数学课堂教学中德育渗透

1、数学课堂教学中德育渗透纵观新中国六十多年教育发展，从1957年2月毛泽东针 对教育界与教育方针有关的“全面发展教育”的讨论提出：“中国的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几 方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动 者。'第一次把"德育”放到首位，到十七大提出："坚持 育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人 民满意的教育。”可以看出，德育在我国学校教育中始终处 于首要地位。对学生进行德育，除了专门的课程开设外，其 他课堂教学也是对学生进行德育的有效阵地。那么在数学课 堂教学中如何有

2、效地实施德育，笔者结合自身多年的教学体 验，谈一些粗浅的看法：一、通过介绍中国数学史，对学生进行爱国主义教育中华民族有5000年文字可考的历史，勤劳勇敢的炎黄 子孙在各个文化领域都作出了杰出的贡献。中国传统数学正 是中国文化宝库的一个重要组成部分，同时也是世界数学之 林中最古老挺拔的一枝，它在中国特定的历史条件和社会环 境中以自己的方式积累了丰富的知识，如九章算术、周 髀算经、中国剩余定理、祖胞公理、“割圆术”等杰出的 成就和刘徽、祖冲之、祖晅、杨辉、秦九韶、李冶、朱世杰 等一批优秀的数学家。新中国成立以后，中国数学有了长足的发展，取得了一 些令人骄傲的成绩。比如，著名数学家华罗庚在数论、矩阵

3、 几何学、典型群、自守函数论、偏微分方程及高维数值积分 等很多领域都作出了卓越的贡献。在数学教学中通过介绍中国数学史，激发学生的民族自 尊心、自豪感以及爱国主义情感，对他们进行爱国主义教 育。二、通过“名人效应”对学生进行前途理想教育在数学发展的历史长河中，曾经涌现出了如中国古代著 名数学家张丘建、朱世杰、贾宪、秦九韶、李冶、刘徽、祖 冲之等和我国现代著名数学家熊庆来、苏步青、华罗庚、陈 省身、吴文俊、陈景润、丘成桐等和外国著名数学家如泰勒 斯、毕达哥拉斯、欧几里得、阿基米德、高斯、笛卡儿、拉 格朗日、拉普拉斯、皮埃尔费马、柯西等许许多多中外著 名的数学家。在具体的数学教学过程中，结合所学内容

4、，给 学生介绍一些与知识有关的中外数学家。让他们通过学习数 学家的事迹和贡献，在数学家身上受到启迪，使他们严格要 求自己要奋发图强，努力学习，为将来担负起振兴中华的重 任打下基础，树立起他们学习的信心和决心，从而树立远大 的理想。三、通过合作学习培养他们的集体主义精神合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任 分工的互助性学习，也是课程改革倡导的学习方法和当前课 堂教学所推崇的一种新的学习“模式”。现在的学生大多是 独生子女，严重缺乏形成合作意识的氛围，而合作学习无疑 是这种能力培养的最佳途径。由4人或6人组成的学习小组, 要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人 融入这个小

5、小的集体中，一切以集体利益为出发点。在进行 合作学习时，学生都有自己和群体的学习目标，然后试着去 达到这些目标，就会考虑到合作活动中方法和观点的多重 性、人际关系的复杂性，有些知识问题会引起学生争论，在 争论中逐步同化，达到认知的统一，因而学生在观点上会有 一个较大的协调过程，这种协调有助于培养学生的群体意 识，培养学生的集体主义精神。四、用教师的言行潜移默化地感染学生教师在教学过程中面对的教育对象是学生，教师在教学 过程中所表现出来的一言一行对学生将产生言传身教的作 用。而教师体现出来的人格魅力更是学生学习模仿的典范。 教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作， 是指教师关心爱护学

6、生，在传授专业知识的同时，以自身的 道德行为和人格魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的 意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。因 此，教师个人的人格魅力对教书尤其是育人有着十分重要的 作用。五、通过表扬奖励、批评处分提高学生的道德水平表扬奖励是对学生的良好思想、行为进行肯定评价，以 引导和促进其品德积极发展的方法。批评处分是对学生不良 思想、行为进行否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。 在课堂教学中，根据学生的具体表现，适时地进行表扬或批 评，帮助学生分清是非善恶，认识自己的优点、长处以及缺 点和不足，明确努力的方向，培养学生的荣誉感、羞耻感、 道义感，提高他们的道德水平。以上德育的各种方法各有特点和作用，每一种方法都是 进行德育的一种形式。教师