数学课合作学习有效探索

1、数学课合作学习有效探索摘要：倡导合作学习是利用合作性人际交往促成 学生认知情感的教学策略。本文从学生的主体观、学生观、 时机的选择、教材的把握等方面，结合生动、鲜明的课例论 证，理论联系实际，颇具说服力。关键词：合作学习；主体观；学习观；时机选择；教材 把握中图分类号：g623. 5文献标识码：b文章编号：1672-1578 (2013) 03-0176-01数学课程标准指出："学生学习应当是一个生动活 泼、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、自主探 索、合作交流等都是学习数学的重要方式。因此，我们应鼓 励合作学习，促进学生之间的合作交流，共同发展，促进师 生教学相长，使合作学

2、习产生应有的教学效益，多年的教学 实践我在课堂探索时做好几个突出：1. 突出学生的主体观学生的主体观是21世纪中国现代教育观念的核心，把 学生放在教学的主要位置，是中国现代教育的主要目标。合 作学习模式适应了以学生为主体的教育改革的主要目标，适 应了以学生为主体的教学需要。学生作为学习活动的主体， 他们在学习和应用知识的过程中增长知识才干、发展自己的情感，从而实现自身的发展。如圆锥的体积一课，教师 不直接给出圆锥的体积公式，而是先让学生观察并猜想：两 个等底等高的圆柱杯子和圆锥杯子，它们的体积有什么关 系？教师组织学生以合作学习小组的方式，学生带着猜想进行操作、实验、发现，最后验证猜想:锥的体

3、积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一，整个教学过程以学生自主学 习为主，教师只起点拨、引导作用，始终把学生摆在教学的 主体地位，让学生在参与中经历数学活动，加深知识的理解 与体验，从而学会学习，学会创造。2. 突出协作学习观合作学习模式体现了学生之间的协作关系，更好的满足每位学生的需求，体现了”面向全体，以人为本”的教育理 念，为学生之间的交流互动提供展示舞台。在合作学习中， 教师要提供学生交流、合作的机会，尽量让每位学生都有机 会”说”,使学生在合作的过程中发现并学习别人的想法与 方法，表达自己对数学问题的看法，从而学会从不同角度认 识数学，养成与别人合作交流的好习惯。如组合图形的面 积，教

4、师鼓励学生先独立用多种方法解答，再组织学生通 过合作学习小组交流不同解法，在合作交流中学生发现和其 他同学与众不同的解法，并立即有诚意、耐心的倾听别人的 想法，教师在这其中充当观望者，串串台、制造氛围，学生 主动参与，敢想敢说，敢于发表自己独特的见解，取得了” 事半功倍”的效果。3. 突出恰当时机的选择在课堂教学中合作学习时机的选择是一个关键，有效的 选择可以达到”势如破竹”的效果，胜过老师的讲解，学生 对知识由初浅认识到深刻理解，从感性认识到理性认识。合 作学习的开展可以在学生思考解题策略时，也可以在操作实 验时，还可以是学生对问题意见分歧较大时。如四年 级”植树问题” 一课中，在一条长10

5、00米的公路两旁种树, 每25米种一棵(两端都要载)，两旁都要栽，一共种多少棵 树？学生出现几种不同答案：10004-25x2； (10004-25-1) x2； (10004-25+1) x2； 10004-25+1；对于公路一旁的植 树问题学生意见不统一：有的说间隔数不加1,有的说间隔 数要减1,有的说间隔数要加1;对于一共要种多少棵树问 题，也有不同意见：有的说用一旁的数量x2,有的说只要 算一旁的数量。对于反馈中出现的两个问题的意见分歧，老 师不急着裁断，而是组织学生进行合作学习活动，引导学生 摆学具、画线段图等方法进行探讨学习，让学生带着问题” 公路一旁要种几棵树，公路两旁一共要种几

6、棵树”进行合作 探究，在合作探究中学生很快纠正了之前出现的不同分歧： 深刻理解求一旁的数量的几种情况(一端要栽：只求间隔数。 两端都要栽：间隔数要加1。两端都不栽：间隔数要减1), 还发现了要求两旁的数量必须用一旁的数量x2。适时的开 展合作学习活动使课堂教学效率有效提高，取得”事半功 倍”的效果，同时加深学生运用数学知识解决生活问题的体 验，让数学”生活化”。4突出对教材的整体把握是不是每节课都需要采用合作学习活动？什么时候采 用合作学习活动？次数要怎样安排？从教学目标的建立，过 程与方法的安排，重点、难点的突破等等结合教材进行全面 分析、学习，确立是否采用合作学习活动、何时采用、如何 安排。如方程的意义一课，从知识目标、能力目标、情 感目标确立教学目标。知识目标是理解并掌握方程的意义， 弄清方程与等式之间的关系；能力目标是正确应用方程的意 义辨别方程，培养学生观察、比较、抽象、概括、合作学习 的能力；情感目标是体会数学知识的用途，增强学生交流和 发现意识。教学重点是建立方程的概念。难点是正确区分等 式与方程的含义。整个教学过程2次采用合作学习，第1次 是学生分组实验，自主探究方程意义，第1次分5步进行。第1歩）：明确实验任务：测量杯子的重量，往杯子注入 水，在左边的托盘里增加祛码，观察天平出现的情况，并试 着用式子表示出天平两边的重量情况。第2歩）：