文言文教学课前导入方法探究

1、文言文教学课前导入方法探究【中图分类号】g633. 3良好的开端是成功的一半。一部传世的佳作，开篇即能 吸引读者的眼球；一次精彩的演讲，开场即能震撼听众的心 灵；一段新颖的导入，开始即能吸引学生的兴趣。因此，课 前导入是课堂教学的重要一环。然而文言文的课前导入常常 容易在教学中被忽视。本人在多年的教学实践中，初探了一 些文言文教学课前导入的方法，取得了较理想的效果。现笔 者总结如下，与同仁探讨：一、故事导入：初中文言文中有不少故事性很强的文章, 采用故事导入，能取得事半功倍的效果。如在上隆中对 这篇文章时，我先讲述了隆中对的故事：建安十二年， 军阀混战虽然尚未停息，但曹操和孙权独霸一方的大势已

2、 定，二分天下的局面已基本形成。对此，念念不忘”兴复汉 室”，而且颇有争霸诸侯，统一中国之雄心的刘备，当然不 能善罢甘休。于是他便积极搜罗人才，以期共计大事，三顾 茅庐请诸葛亮出山为他出谋划策。通过故事讲解，再引导学 生学习相应的文言文，学生借助听到的故事，降低了理解文 言字词和内容的难度，并增强了学习文言文的兴趣和信心。二、情景导入：运用多媒体技术，把教学内容制作成文 字、图片、音频、视频等丰富的多媒体课件，可拉近学生与 课文的距离，激发学生学习的兴趣。比如上孙权劝学这 篇文章时，我先播放刮目相看动画片，通过动画情景的 导入，再让学生阅读课文，学生很快就掌握了要学的内容， 分析课文也就更为容

3、易。三、介绍背景导入：文言文大都与当时历史人物、历史 事件息息相关。时代背景介绍导入法有利于加深学生对教学 内容的感悟和理解。比如上曹刿论战一文时，我先介绍 了齐国为什么要攻打鲁国的时代背景：此前两年，齐桓公（公 子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。 当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时 无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都 争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子 纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国谋划没有 成功，公子小白出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公 即位后当即反击鲁军，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫 鲁国杀掉

4、了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了政 权，但对鲁国一直怨恨难平，因此转年春天便再次发兵攻鲁, 进行军事报复和武力惩罚。通过时代背景的介绍，学生理 解”齐师伐我”这句话中”伐”这个词就容易理解多了。这 场正义与非正义战争自然也就成了学生关注的焦点，学生就 会迫不及待地想知道战争的结果，从而激发了学生的阅读兴 趣。四、成语导入：成语是由古代一些故事中概括出来的精 炼语言，深受人们的喜爱。有些成语，学生都能耳熟能详。 根据教学内容适当使用成语导入，更能吸引学生急于了解故 事情节，走进文本。如我在教学论语时用”温故知新”、” 三人行必有我师”等成语导入；讲桃花源记时用成语” 世外桃源”'

5、'豁然开朗” “无人问津”导入；上扁鹊见蔡 桓公一课时用”讳疾忌医”导入。采用这些成语导入，激 发了学生的学习兴趣，既加深了学生对课文内容的理解，也 加强了学生对相关成语的理解。五、讨论导入：现代教育理念要求突出学生的主体地位, 让学生参与教学的全过程。课堂讨论是生生互动、师生互动, 实现学生主体地位的重要一环。课堂讨论在文言文教学导入 中也起着举足轻重的作用。如我在上杨修之死这篇课文 时，就是先让学生讨论：杨修为什么被杀？学生讨论也许得 到以下答案：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉 妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找 一个罪名把他杀掉；二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明 才智，置军纪于不顾，并煽动他人也作归计，因此他的被杀 是咎由自取；三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班 的斗争之中，他必将成为这场斗争的牺牲品。大部分学生通 过讨论都能触及到文章的中心。在此讨论基础上，再教学课 文，学生就对文中的内容产生更深的感悟，有效地理解和掌 握了课文内容。当然，文言文教学的课前导入还有名言警句导入、歌曲 导入等很多种