2022年老鸦小学兰秋红教案

1、学习必备欢迎下载20、天窗教学目标：1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10 个生字；2、抓住“小小的天窗是惟一的劝慰；”懂得课文内容，明白天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐；3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段；教学重点：懂得课文内容，明白天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐；教学难点：能抓住重点词句懂得课文内容谈自己的感受；教学时间： 2 课时教学过程： 第一课时一、揭示课题，设疑激趣1、今日，我们学习其次课天窗；（板书课题并齐读课题）2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：同学可能会问“什么是天窗？）3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课

2、文；4、同学带着“什么是天窗”的疑问读课文；（同学可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗；”也可以说一说自己见到过的天窗；） 设计意图： 针对题目引导同学进行质疑，可以使同学的思维与教材编排意图产生碰撞， 懂得编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望；5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年布满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力；二、初读课文，检查预习情形1. 同桌互读课文，留意生字词的读音，相互纠错正音，把课文读正确、流利；2. 指名同学分自然段读课文，检查初读和预习情形；3. 出示生字词，指名同学认读；4、自读课文，摸索：天窗给乡下的孩子带来了什

3、么？用书上的一句话来概括；同学读，读后沟通，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的劝慰；”（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于同学整体把握课文，又有利于同学自己在读中品尝和体验，留给了同学读书、感悟的余地；）5. 齐读全文；其次课时一、回忆课文内容；1. 回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？ “小小的天窗是你惟一的劝慰；”2. 问：劝慰什么意思？（劝慰、抚慰）结合自己的经受，说说什么时候需要劝慰、抚慰呢？（设计意图：联系自己的生活经受懂得文中的词语，既形象生动，同学们欢迎；又无形中教给了同学懂得词语的方法；正所谓“授之与渔”；为学习文本奠定基础；）二、细读课文，深化体会1、默读课文，

4、边读边摸索：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯独的劝慰？同学默读课文，边读边想边记录；2. 引导同学抓住给自己留下感受最深的词、句、段落沟通读后感受； 从而进一步懂得课文；“劝慰”劝慰；也就是当孩子被大人唤回屋里，辞别了疾风暴雨中的玩耍，辞别了月光下草丛中的玩耍，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我劝慰；进而让同学结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经受体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐；过程中要结合有感情的朗读；如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不行违背的气概；从“被关在了地洞似的屋里；”体

5、会孩子当时的无奈；在失落和无奈中， 天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵； 从而懂得为什么说天窗使孩子们唯独的劝慰；3. 感情朗读自己感受最深的段落；（设计意图：在懂得过程中引导同学抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了同学读书、懂得的方法；）三、拓展积存1、老师启示提问：“在你无奈的时候，什么是你的劝慰？”让同学谈出自己生活中排解不快的方法；或许是读书？看电视？或许是摆布什么小玩具？2、把自己的经受像作者这样记录下来，为我们的童年增加一笔美好的回忆；（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培育同学的写作才能；） 板书设计：天窗孩子们

6、唯独的劝慰观察想象雨脚闪电星云无穷无尽积存运用五教学目标1. 明白句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法；2. 明白叠词在表达上的作用并学会运用；3. 能在交际场合中对大家关怀或感爱好的事发表自己的看法；4. 能依据书的封面绽开想象，写一篇作文；5. 运用已学方法自主阅读短文；教学预备老师：叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等；教学设计一、温故知新1.读一读、想一想；自由读一读这三句话，说说写对话时要留意些什么？小结；对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用；2 再读，体会表达成效；通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同成效；3 运用；（

7、1）依据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话；（ 2）沟通点评；二、词语拾趣1. 自由读第一排范例，说说发觉什么；2. 同桌合作读，完成后面的词语接龙；3. 老师抽读；4. 开火车接龙；三、互动平台1. 自由读，说说自己从这几段话中知道了什么；2. 指名举例说说什么叫叠词；3. 同桌竞赛：看谁知道的叠词多；4. 举例体会叠词的表达成效；（ 1）生动形象；（ 2）富有美感和韵味；（ 3）感觉亲切；5. 试着运用叠词说一两句话；四、自主阅读园地1. 用自己喜爱的方式阅读刘翔制造亚洲奇迹和亚洲飞人刘翔；2. 用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，登记你阅读中的感悟；3. 引导同学沟通

8、读后感悟；（ 1）说说这两就新闻报道分别说的是一件什么事情；（ 2）你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向？（ 3）说说你对新闻报道的熟悉；五、口语交际：说出自己的见解1. 课中联系旧知，引出话题；从本单元的课文中， 我们熟悉到： 一场暴风雨， 有的人认为是一种毁灭， 可拉法埃莱· 费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色； 在多数人眼里， 丝瓜是再常见不过的了， 可季羡林先生却认为它是那么奇妙，似乎既有思想，又有行动；有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得仍是长在空谷的幽兰好；就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”来；我们熟悉到：在我们的生活中

9、，一些看起来很平常的现象，很一般的事物， 人们往往也会有不同的看法；你心中也肯定有你喜爱的感爱好的事情， 也肯定会有自己的看法；想不想说出来， 看看其他同学和你的想法有没有不一样？（板书课题）2. 进行明白；3. 沟通明白情形；(1) 同学间相互说说自己喜爱的感爱好的事情；(2) 说说你对这件事情的看法；沟通可先在小组内进行，然后在全班组织开展；师指导同学就态度大方、条理清晰、重点突出，特别是有特殊的见解方面进行互提看法、相互评判；六、习作百花园1. 联系课文，复习写法；（ 1）在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法？（ 2）天窗一课中，你懂得了怎样去绽开想象？2. 指导观看和想象；（ 1）看看语文书封面上有些什么？详细说说他们的样子，颜色等；（ 2）这些会让你想到什么？ 3 构思习作；你是怎么说的， 你就怎么写； 引导同学把自己的口头语言转变为书面语言；知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来；4 自读自改；运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯；5. 师生合作，当面评改，以点带面