新课改下化学课堂小组教学的反思

1、新课改下高中化学课堂小组教学的意义及反思内容摘要：新课改浪潮推动下，全国都在进行课程改革，高中化学课堂小组教 学是课程改革的一种形式，具有重要的意义，但在教师的教学实施过程中也出 现了不少的问题，笔者根据自己的教学提出了适当的改进措施。关键词：新课改 化学课堂 小组教学 意义 反思21世纪是充满机遇和挑战的世纪，开拓、创新是这个时代的主旋律。当今世界各国的经济竞争与综合国力的竞争，其实质就是科学技术的竞争，教育的竞争和国民素质的竞争。由此叮见教育的发展与革命，已成为世界各国应对口趋激烈的国际竞争的重要战略之一。现 代社会的发展对世界各国的基础教育都提出了严峻的挑战，联合国“国际21世纪教育委员

2、 会”冷静地提出了 21世纪教育的四大支柱，即“学会认知，学会做事，学会共同生活，学 会生存。”现代社会发展客观地要求每一位社会成员都应具有健全的价值观及负责任的生活 态度。因此，基础教育必须关怀学生终身学习的能力和终生学习的愿望，关注学生合作学习 能力的培养与提高。一.小组教学的意义1. 学生角色的转变：小组教学以每个小组为一个基木的团体，以小组学生已有的基础知 识出发，通过学生自主学习、小组讨论，增长学生的知识，培养学生自主学习能力，激发学生对科学知识的求知欲，增强科学素养，培养学生终生学习的人生观，提高学生的综合能力。 倡导学生积极思考，自主学习、小组讨论的学习方法：在小组学习活动中，学

3、生变被动学习为主动学习，在问题探索讨论的过程中，加深对 知识，社会和人生的思考与感悟，激发学生探索创新的兴趣与欲望，并逐步形成喜爱质疑、 勤于思考、乐于探究、获取新知的良好的心理素质及科学品质，在获得科学研究的初步体验 屮，提高学生综合实践的能力。学生在亲历中增长阅历，获取经验，感悟学科知识与社会实践的密切联系：通过小组 活动让学生乐于参与小组讨论并从中得到乐趣与满足，同时也促使学生更好地加强学科知识 的学习，激励和培养学生热爱科学和实事求是的科学态度，感悟学习对人一生的重要性，树 立学生终身学习的人参观，发展学生的科学意识及科学素养。学生在自主学习实践屮，培养以下基本能力：从实际中分析并提出

4、问题，自主选择并 确定研究课题或活动主题，培养学生的问题意识和探索意识；制定研究活动方案，策划研究 活动计划，锻炼学生的策划能力、组织能力及团结协作能力；利用资料室、图书室、网络等 资源，通过参观访问、实验等各种形式，培养学生自主获取第一手信息及材料的能力和归类、 整理、编辑资料档案的能力，养成科学的学习方法和研究方法。2 教师的转变二十一世纪所需要的人才应是具有自我获取知识、更新知识能力的创造型人才。培养 什么人，怎么培养人？这是教育领域核心的变革，也是摆在我们每一个教育工作者面前待解 决的问题。教师的基本素质与专业素质都是影响学生发展的重要因素，因此，我们每一位教 师，特别是青年教师需要不

5、断地加强学习，以更新知识，更新教育理念，更新教育方式，更 新教育行为等。要在教中学，学中长，成为新任典范与楷模，以期促进学生获得健康，全面 的发展。（1）教师角色的转变：在综合实践活动中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习活动小的引导者、参 与者、协调者、评价者及教育教学资源的开发整合者。教师要引导学生高效有序地开展小组教学活动，起到宏观组织及管理作用。教师要参与到活动中去，对学生的个性、特长、思想等要充分了解和把握，建立良好 沟通渠道，从而建立和谐融洽的师生关系，这时你的教育就成功了一半。教师要在小组活动中协调小组成员之间、组长与成员之间、学科g与成员之间的关系这是需要与班主任沟通合作的

6、的。教师的评价要侧重学生在学习过程，侧重学生学习的行为、认知、决策力、个性发展、 大胆质疑、小组成员间互相交流相互帮助、集体合作等方面的评价。（2）教师职能得到提升：随着时代的进步和发展，知识的创新与应用，已成为经济发展的基础和驱动力，教育 的目标、内容、观念方式、行为以及评价等都发生着巨大的变化，教师的作用也随之而发生 变化，“教师的职能越來越多地激励思考，他将越來越多地成为一位顾问、一位交换意见的 参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”（学会生存）。处于变革时期的 我们应重视知识结构和教学思想的转变，在教中学、学屮教，不断提升自身的基本素质与专 业素质、教育理念与教育方式，以

7、适应社会及教育白身发展的要求，以促进学生全面发展。（3）对教师的基本要求得到提高：规划设计的技能：教师要善于根据学生的生活经验、己有的知识基础和特定的背景及 条件，引导学生如何自主学、如何提出质疑、如何进行小组讨论，每个小组制定岀适合本组 的学习方案，查漏补缺措施，保证小组教学的有效地实施。组织管理、协调的能力：宏观组织、宏观管理、协调各小组、各学科关系。为学生学 习活动创设一个宽松的环境。探究解决问题的能力：要求教师要有较强的应对新生成问题能力。只有教师具有问题 意识，具备探究的能力才能较好地指导学生开展小组讨论的学习活动。因此教师要注重在指 导学生活动的过程屮，发展自我的应对能力，在小组教

8、学活动屮与学生一起成长。二.小组教学的反思笔者根据自己多年的一线教学经验，通过培训参观和对当前新课程下高屮化学课堂各种 案例的分析，发现高中化学课堂小组教学中存在不足之处，值得我们反思：1. 学生自主学习不过关，导致课堂效率低：学生自主学习的主动性差，不知道自主学习 要干些什么，有的学生认为自主学习就是以前的预习，学与不学差别不大，结果导致简单的 基础知识不知道，没有办法进行后面的小组讨论和课堂展示与点评，导致课堂效率很低。改进措施：教师精心编制导学案，明确学生自主学习，小组讨论，课后提高每一时段 应该完成的内容，且设置的问题要小，一环扣一环。课前完成自主学习部分，上课前要检查 每一个同学完成

9、情况，教师要加大力度检查自觉性较差的学生的导学案。2. 高中化学学科有些难，抽象，自主学习效果差：如必修1中化学计量在化学实验中的 应用、选修3屮分子的立体构型、选修4中化学平衡等知识，学生通过自主学习、小组讨论 学过手的知识很少，最终还是要教师讲，不仅浪费了学生的吋间，还打击了学生学习的热情。改进措施：对于学科内容较难的要灵活运用小组教学，不一定每堂课都采用自主学习 小组讨论一一展示一一生评一一师评的模式，可以适当的增加教师讲的时间，省略学生 展示点评的环节。3. 教师课堂时间不易把握：教师预计好学生讨论点评的时间，但是学生在讨论时会生成 新的问题会耽误讨论时间，请学生上台点评时不-定会按教

10、师设想的思路点评且节奏缓慢, 教师又不适宜打断学生的精彩点评，这些都可能导致教学任务不能完成，笔者听过多堂精心 准备的公开课均出现此现象，就不用说我们平时的教学了。改进措施：只能通过教师不断培训学生讨论、展示、点评的节奏，引导学生课堂上尽 量完成教师布置的任务，讨论时三言两语没有结果就请老师帮助，要让每个学生都要有时间 意识，不能浪费课堂上的宝贵时i'可。4. 学生之间主动参与小组讨论交流、展示、点评差异较大：优生可能每堂课都积极交流 讨论，参与展示和点评，学习的热情更髙、自信心更强，而有些后进生担心自己出错，不敢 展示和点评，成了旁观者，更依赖别人，两极分化在讨论屮日趋严重，还会导致

11、后进生失去 学习的兴趣。改进措施：教师应対每个小组各层次学生要充分了解展示点评的问题应该根据难度尽 可能让小组内每个同学都有上台的机会，主动性稍差的学生教师可以直接点名让其上台展示 或点评，这样每位学生都可以在课堂上得到认可，找到自信，从而提髙全体学生的学习能力。5. 学生通过小组教学模式学到的知识条理性差、逻辑性不强：以选修4化学平衡教学为 例，学生在自主学习吋可以知道化学平衡状态的内容和平衡常数的定义及公式，再通过小组 讨论和展示知道化学平衡状态的部分特征，最后通过生评和师评知道平衡状态的判断依据等 知识，但是这样接收知识很零散，缺乏系统性和逻辑性，知识不能由点连成块，就不能灵活 运用所学

12、知识。改进措施：一是教师在课堂上点评要起到归纳小结画龙点睛的作用，二是教师在一节 或一章完成后应及吋的复习归纳整理，同吋也要教会学生每学一节一章后自己归纳和整理, 使每一部分知识系统化条理化，口积月累学生头脑里就会形成化学知识的框架结构。根据美国学者埃德加戴尔金字塔学习理论，在塔尖，是第一种学习方式“听讲”，也 就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的, 24小时以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留 10%。第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种是“示范”,采用这 种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做 中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教 别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。通过金字塔学习理论可知，课堂改 革具有重要