新课标下高中信息技术课新型师生关系探析

1、新课标下高中信息技术课新型师生关系探析【摘要】课堂教学活动是学校教育的最基本途径和 方式，也是实施素质教育的关键。主从型师生关系已经不能 适应素质教育的要求，取而代之的应当是面向全体学生，充 分体现“教师为主导，学生为主体” “为了学生的发 展”“培养学生的创新精神和合作能力”为重点的新型的 和谐的师生关系。【关键词】高中信息技术；师生关系；定位几十年来，我们在教育理念上一直要使学生生动、活泼、 主动地得到知识和发展。但在教育实践上，“教师讲、学生 听；教师问，学生答”这种传统教学模式一直独霸课堂，他 把学生当作了一个装知识的容器，而忽视了把学生作为一个 有情感、有需求的生命个体参与课堂活动。

2、教师成了教学的 中心，学生成了配角，只能被动地跟在教师后面走。心理学 研究表明，学习不会发生在被动的吸收之中，因此，如何构 建使学生能主动学习的教学模式是多年来困扰信息学教师 的重要话题。21世纪是科技信息的时代，以计算机及网络为核心的信息技术在社会各个领域广泛应用，网络教学魅力渐显。在信 息化的学习环境中将信息技术与新课程有机整合，这对深化 教育改革提高教学效率及学生的整体素质和全面能力有着 重大的意义。由于信息技术的引入，使得课程改革过程中教 师和学生之间的关系也由原来的单一关系转变为现在的多 元化的新型关系。师生如不能及时认清这一点很可能会起到 相反的效果，进而限制学生思维的发展，降低课

3、堂效率。如 何定位师生在信息技术与课堂教学中的整合的关系，我就自 己的教学经验提出以下几点看法：一、突显教师和学生的主导与主体关系教育是否能够有效地促进个体的可持续发展，关键在于 教育是否能够使个体成为自己发展的主体。个体能否成为自 己发展的主体，在很大程度上取决于教师是否能够持有科学 的学生观，是否能够正确处理师生之间的关系。信息化社会中，交互式网络教学的应用，使得学生可以 轻易地从因特网、电子图书馆和卫星电视上接触到大量学习 资源，这就对学生的自学能力和学习策略提出了更高的要 求。这种情况下，教师从传播信息的主体角色中退出，不再 是课堂的主宰，而成为了学生学习的引导者和组织者。学生 也不再

4、是单纯的受教者，而是作为课堂的主人，可以主动地 思考、加工、组织所获得的信息。信息技术的融入使学生主 动参与教学，作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动 性。在这种网络环境与课堂教学相促进的互动氛围中，学生 通过鼠标点击，自由地在不同知识点之间进行转换，在较短 的时间内接受大量的信息，拓宽学习的知识面，变被动的学 习变成积极主动的学习。但信息量的加大并没有使学生散乱 无章，而是在教师的严密的课堂组织下有目的、有序的自主 进行。从而使教师的主导性与学生的主体性得到进一步的突 显。二、增强教师和学生的平等协作关系新课程的改革使得教材的难度有所降低，但知识面却拓 宽了。这就要求不但教师之间要有很好的

5、合作，实行资源共 享，师生之间也要在民主、平等的基础上相互协作，这样才 能更充分的开启学生的智慧、才能收到好的课堂效果。在教 学过程中，教师可以通过创设轻松活泼的课堂气氛和引发思 索的问题情景，鼓励学生从不同角度提出问题或提出假设， 发展学生的发散思维、创新思维；从而发展师生间的情谊， 为课堂营造一种积极合作的氛围。三、加深教师和学生共同进步的伙伴关系高中信息技术与学科整合的进程取决于师生对信息技 术掌握的程度，只有学生和教师的信息技能共同提高，才会 为信息技术与学科整合的探索道路扫清障碍，才能使信息技 术更好地为学科学习服务。人类进入信息时代，知识更新的周期越来越快，教师如 不及时“充电”将

6、难以适应信息时代的教学要求。这就要求 教师树立终身学习的观念，把自己当成一名“学生”，认真 的学习网络知识和操作技能。教师获取知识的范围也应由原 来的教学实践、教学经验、语言文字世界拓展到数字化世界。 尤其是要求教师要掌握数字化学习的方法，能够在数字化环 境中利用搜索工具及时获取有效信息，具有对信息进行加 工、重组的能力以及从文字处理到演示文稿制作，从图表制 作到网络技术的运用的能力。只要教师和学生在信息技术与课程整合中找准各自的 位置和角色，相互帮助、相互协作、相互关心就能构造融洽、 和谐的学习氛围，就能建立一种平等合作、对话相互理解的 师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件，使 他们创造性获得更好地发挥，收到更好的教育效益和效率， 适应激烈竞争的社会需要。当今社会是是信息技术飞速发展的时代，信息的获取、 传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平 的标志。在实施素质教育的今天，学生各种能力的培养，对 其今后的发展起着至关重要的作用，而运用信息技术的能力 是当代中学生必须具有的