新课标下小学英语小班化教学的应用与研究

1、新课标下小学英语小班化教学的应用与 研究赵庆凤赵庆楠吉林省抚松县抚松镇松郊中心小学 吉林省抚松县外国语学校摘要：随着我国经济的发展，与世界的接轨，以此产生的全球化背景下，我国的基础 教育越来越重视英语的学习，英语己经逐渐成为世界性的语言。而在小学的学习 中，正处于学生语言天赋或者能力发展的最好时期，是接受语言教育的基础阶 段，所以小学英语教育被置于一个非常重要的位置，小学英语教学方式也备受 关注。尤其是在新课改实施以来，小学教育迎来了改革的新时期，各地教育部门 也在积极倡导小学英语教学方式的变革，由此产生的英语小班化教学是非常值 得探讨的课题。木文以此为契机，对新课标下小学英语小班化教学的应用

2、展开研 究，希望为小学英语教学提供一些建议。关键词：新课程改革;小学英语;小班化教学;应用;1小学英语小班化教学的方法探索1.1创设轻松课堂，增强师生互动:小班化教学最大的特点就是学生人数的减少，教师要充分的利用这一优势來实 现更好的教学。小班化教学中，学生的学习环境得到很大的改善，无论是在接受 教育的时间还是空间上，与传统的教学有了很大的不同，学生与教师交流的机 会增多，师牛之间更加了解，教学效果也会因此提升。作为教师来说，要能够及 吋发现学生在学习中的问题，解决问题，给予学生更加充分的指导。作为学生来 说，小班化教学为学生提供了展现自我的机会，学生要把握好这一优势，积极 地参与到英语课堂中

3、来，锻炼自己。小班化教学提供的是更加轻松融洽的氛围， 因班级规模较小，教师可以根据教学的内容及目的，随时改变教学的形式，例 如改变座位排列方式，从空间设置上让学牛产牛新鲜感，解放小学牛的身心， 满足小学生的情感需求，让小学生在更加轻松快乐的环境屮学习英语。12关注学生发展，实施因材施教: 小学生因为个人性格特点，能力水平等的不同，使得他们在学习的过程中也存 在一定的差距，有的学牛在理论知识的学习方面能力较强，但是在口语表达能 力方面较差，也有的学生在单词记忆方面较为突岀，但是在阅读理解方面较为 平庸等。教师要了解每一位学生，关注每个学生的发展，鼓励发扬学生的闪光点, 督促改进学生的不足，让每一

4、位学生都能得到更加全面的发展。因此，在小班教 学中，教师要做到以人为本、因材施教，关注每个学生的学习情况，精心的设计 教学计划，例如，对于口语表达能力较差的学牛，经常性的为其提供展示自我 的舞台，创设口语交往的环境，鼓励学生大胆开口说英语，让学生树立起学习 英语的自信心。1.3引导学生学习，提高自主能力：新课改下的教育目标将提高学生自主学习能力置于较为重要的位置，更加强调 学牛的主观能动性。传统的课堂教学中，教师因学生人数较多，即使想培养学生 的自主学习能力也是有心无力，教师因无法顾及到每一位学生，致使有些学生 在学习屮产生“混水摸鱼”的现彖，例如，开展小组合作讨论时，因小组成员 人数过多，课

5、堂时间有限，并不能保证每个学生都能有发言的机会，这些学生 在小组中只是一个旁观者，看热闹的人，不会主动参与，更不会主动思考，小 组合作学习的方式反而影响学牛的学习。而小班教学下，教师以提高学生的综合 素质为目标，做到兼顾到每位学生，指导学生在知识学习的基础上展开更加深 入的研究与探讨，进而提高学生的自主学习能力。2小学英语小班化教学的实践应用2.1游戏教学法的实施：小学牛由于天性使然，玩心较重，常规的教学方法很难吸引学牛的注意力，而 新课改中所倡导的游戏教学法能够在一定程度上增加教学的乐趣，增强教学的 效果。游戏教学法在大班教学屮是很难实施的，小班教学屮教师更容易控制游戏 的过程，使得游戏不仅

6、是游戏，更是学习的一种方式。教师运用游戏教学法可以 增强学生对英语单词的记忆，使用游戏记忆卡片等方式让学生在轻松的氛围下 快乐的学习。2.2小组合作教学法的实施：小组合作教学是小学英语学习屮非常有效的一种方式，在非小班教学屮，教师 组织学生开展小组合作学习，进行问题的交流探讨，其效率较低，学生由于人 数众多，教师难以关注到每一位学生。而小班教学中，教师可以将学生分成若干 个小组，每个小组中的成员各有特点与优势，让学牛就相关英语话题进行讨论， 教师从旁指导，促进小组成员之间的交流，发挥每位成员的作用，培养学生之 间互帮互助的合作精神。例如如果一个小班的人数为20人，教师可以将学生分 为4组，通过组合之间竞争比赛的方式来提高学生的单词记忆能力，这样既可 以促进小组成员之间的合作，乂能实现小组之间的良性竞争。2.3评价性教学法的实施:在小班教学中，教师在教学方式上具有很大的灵活性，因而在教学评价中也应 该运用灵活多样的评价方式。-般来说，教师使用的常规传统评价方式就是以考 试的试卷成绩来评判，这种评价方式显然已经不能适应新课改下的教学要求。而 多样化的评价方式包括教师对小学生学习英语过程的评价，小学生之间的互相 评价以及学生的自评，此外，小学生对教师的评价与家长对教师的