2022年聪明的小高斯教学设计

1、学习必备欢迎下载聪慧的小高斯教学设计一、教学目标1. 学问与技能：（1） ）正确、流利、有感情地朗读课文；（2） ）学会用自己的话概括文章主要内容；（3） ）懂得课文内容，明白高斯的算法；2. 过程与方法：通过抓住重点词句，懂得感悟其对于文章表情达意中的作用；3. 情感态度与价值观：训练同学学会用科学的方法解决问题， 从小养成爱动脑筋的好习惯；二、教学重点：懂得课文内容，明白高斯的算法，摸索他为什么算得这么快？三、教学难点：弄明白他为什么算得这么快；四、教学过程（一）激发爱好，导入新课同学们知道高斯吗，高斯是德国闻名的数学家，天文学家，他胜利地发觉了运算行星轨道的方法； 故事，今日我们学习描写

2、高斯小时候的故事的课文；板书课题聪慧的小高斯；齐读课题；（二）齐读课题，解题质疑请大家齐读课题；读了课题，你知道了什么？你想提出什么问题？让我们带着问题来学习课文；（三）自读课文，自同学字1、检查识字情形：（出示课件）开火车认读；2、指指读课文，课文想一想课文主要讲了件什么事？小高斯是个什么样的孩子？（聪慧）（三）品词析句，感悟懂得1、用你喜爱的方式再读课文，画出你认为能表现小高斯聪慧的句子，并抓住重点词说说你是如何懂得的？2、生读文画句；3、汇报沟通（1）（出示课件）刚刚几分钟，当其他孩子仍在忙于运算时，小高斯就站了起来，大声说： “老师，我算出来了，是5050！ ”师：这句话怎么能看出他聪

3、慧呢？生：仅用几分钟，运算的速度快，说明他聪慧；生：其他孩子仍在忙与运算，他就算出来了；对比中感受到他的聪慧；指导朗读 :抓住动词 “站”大“声说 ”及 5050 的！进行指导；生自由读，指读，竞赛读；（ 2）（出示课件）老师特别惊奇，他不信任自己花费一个多小时才算出的答案， 8 岁的高斯只用几分钟就能算出来；师：老师为什么特别惊奇？生：他一个多小时才算出的答案，8 岁的高斯只用几分钟就能算出来；生：几分钟和一个多小时多么剧烈的对比呀！老师当然惊奇了； 师：不仅时间的对比，年龄也在对比，一个成年人和一个8 岁的孩子；这又一次说明高斯的聪慧；指导朗读；3师：除了意外，老师仍有疑问；生齐读 “请问

4、你是如何运算的？ ”4（出示课件）小高斯回答说：“我不是根据 1、2、3、的次序一个一个往上加的；老师您看，一头一尾两个数的和都是一样的：1加 100 是 101,2 加 99 是 101,3 加 98 是 101 把一前一后的两个数相加，一共有 50 个 101,101 乘以 50，就得 5050；” 指读，自由读；3 分钟体验其他孩子的做法感悟： 此种方法费时费劲又简单出错；师：小高斯怎么算的？生读句子；齐读，分组读；师：感受到高斯的算法好在哪里了？ 生：小高斯的算法简便，快捷；生：小高斯的算法精确；师：你怎么知道小高斯的算法精确呢？ 生：老师算完了！师：你真聪慧！同学们，小高斯用自己的想

5、法算出了这道题，多了不得，假如小高斯就在你的身边你想对他说什么.同学汇报总结：的确，这么难的题，一个 8 岁的孩子竟然在这么短的时间里算出来了，真令人佩服；师：小高斯的与众不同，是天生的吗？ 同学汇报总结：是啊，小高斯在日常生活中就养成了爱动脑，善观看，爱总结的好习惯；5你们所说的正是老师所想，齐读7 自然段；（出示课件） 抓住“不住”连“连 ”懂得句子，老师什么心情？生：老师特殊兴奋；师：是啊，能有这样一个爱动脑筋的好孩子，哪个老师会不兴奋呢！想象表演：做老师夸夸、勉励一下小高斯；师：小高斯只是一般家庭的孩子，可他却如此优秀；咱班多数同学也是一般家庭的孩子，所以只要我们树立信心，勤奋好学，也

6、肯定会胜利、成才！ 你们对自己有信心吗？老师信任你们；假如我们平常细心观看，善于摸索，也会有惊人的成果；或许你就是其次个、第三个小高斯，说不定比他仍杰出！（四）总结提高，拓展应用师：谈谈你的收成吧！ 生汇报师总结：要想取得好成果，将来有所成就就要爱动脑，善发觉；（五）自选作业：1、以写给小高斯的话为题写一篇日记；2、很多科学家从小就刻苦学习，搜集他们的故事；3、举出一个你生活或学习中， 用不同方法解决同一问题的例子；聪慧的小高斯一课，是长春版学校语文第六册，第十板块以“走进科学 ”为主题的一篇精读课文；本课叙述了德国闻名数学家高斯小时候运用简便方法巧做从 1 加到 100 的数学题，得到了老师

7、的勉励和帮忙，最终成为了闻名的数学家的故事； 针对低年级同学喜爱听故事的特点，教学中我以读为主线，读中感悟，分角色朗读，体会人物说 话时的语气表情，内心的情感变化，进而体会小高斯爱动脑、善摸索 的良好品质；本节课的教学对象是学校三年级同学，与文中的小高斯年龄相仿，同龄人之间的榜样效应更大；所以同学在学文的过程中，他们会不自觉地与小高斯进行比较，从小高斯身上学到遇到事情要开动脑 筋，变换角度判定摸索，就可能找到好的解决问题的方法，这种方法的把握会受益终身，对同学今后的学习也有很大的帮忙；在同学对课文有了整体感知的基础上， 再引导同学深化学文； 朗读、指名读、默读、分角色读贯穿于整节课的始终，以读

8、代讲，以读 促讲；上课开头，我在语文课上先是用跟课文相关的一道数学题激发了同学们的爱好， 使同学们有爱好的自己去解决和发觉这道题究竟是怎样被算出来的一个学习过程； 在充分调动同学的积极性以后， 让同学带着一系列的问题去读课文， 在此学习过程中， 针对本节课的教学内容，在教学设计上重在让同学自主地、 充分地读通、读顺、读懂课文， 在阅读实践中实现感知 感悟 积存 运用的整合， 在品读文本的过程中受到语言的训练和思想的启发， 并且加入想象表演， 调动了孩子们的想象、语言表达和表演才能；在学习语文学问的同时，掌握学习的方法及策略；在这一堂语文课中，我主要表达了这样几点语文的理念：1、让同学通过各种方式的读来充分的研读课文，分析课文，感悟课文，让同学在读中领悟文章所要告知给同学的道理；2、更加注意同学之间的有益的评判，同时锤炼了他们能正确的看待别人的良好的思想，表达在：指名读课文后，让同学评判这些同学读的情形；文章学习后，评判小高斯；3、在课文重点、难点的学习中，老师作为引导者，让同学更多 的占据课堂，成为课堂的主人，通过师生之间、生生之间的沟通从而 攻破教学的重难点的学习和感悟， 与此同时更加勉励同学能主动积极地去完成课堂上老师所布置的任务， 充分的沟通， 更加深刻的领悟课文的主旨，能够充分的表达出自己的懂得；5