构建一片能在音乐中得到陶醉的天地

1、构建一片能在音乐中得到陶醉的天地新课改中提高学牛课堂兴趣的几点做法徐高堂 山东省青岛市平度实验中学266700新课改的春风吹遍了大江南北，各门课程都发牛了很大的变化，音乐教 学也是如此。但在实际教学时，学生的表现却大大的不尽人意，如不愿与他人合 作、不愿参与课堂上的活动、不愿有方法地唱歌使整堂课毫无生气、毫无表 现，一提起来，很多音乐老师都愁苦满面。但平时问问学牛，喜欢上音乐课吗？ 几乎是异口同声'喜欢。”为什么对音乐课的“爱好”却难以转化成学生学音乐 的优势呢？我觉得最重要的一点就是要想方设法提高学牛的兴趣，使学牛能陶醉 在音乐的天地里！经过这几年的尝试，我认为从以下几方面去做比较好

2、：一、创设民主、宽松的课堂氛围任何学科的教学总是在一定的课堂气氛中进行的，后者是影响学生主体 角色形成、影响教学效率的一个重要因素。教学实践表明，良好的课堂气氛可以 提高学牛的学习积极性，促进他们的智力活动。心理学家勒温曾做过实验：在以 专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，对学习无大热情；在以放任 为特征的气氛下，学生的学习积极性也不如常。只有在民主、轻松、愉悦的课堂 气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与度显著加强。教师 在教学中可直接依靠以致利用情绪体验以创造良好的课堂气氛，让学牛成为课堂 上的小主人。二、把创新带入音乐课堂，激发学牛的兴趣音乐课程标准解读指出：创

3、造教学是引导学生发挥想象力、发掘创 造性思维潜能的音乐学习领域，更是激发学牛兴趣、提高课堂效果的一种有效的 方法。新学期开学，我接了初一年级，走进教室看到的是一张张陌生的笑脸。“作 自我介绍吧！”同学们一脸的没趣：“唉，乂是自我介绍。”我把我备课时设计的 自我介绍形式介绍给了大家，教室里顿时沸腾了，交头接耳，互相讨论，刚才失 望的神情则变得神采飞扬。自我介绍活动是这样开展的：主题一一听着我的歌, 让你了解我。示范一一我用新年好的旋律篡改歌词，加上相应的舞蹈动作, 把我介绍给了大家（其中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望）。构思一 以个人或小组为单位设计介绍方案。展现一一按设计好的方案上台表

4、演。活动 开始了，同学们不像以前作自我介绍那样枯燥、机械了，而是积极投入到活动中： 有的努力想着用什么歌曲来作旋律，时而动动笔把篡改的歌词记下来；几人一组 的，几个脑袋凑在一起，眉飞色舞，群策群力，极力想设计出最好的表演方案; 想边歌边舞的，则坐在座位上手舞足蹈，嘴里念念有词通过这次有趣的自我 介绍活动，人人活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣，我知道了学生的姓名，了 解了他们的兴趣爱好，掌握了哪些学生有圆润的歌喉、哪些学生有优美的舞 姿学生也从中获得了音乐审美体验，享受了成功的欢愉。三、利用偶像效应，提高学生的课堂兴趣音乐课堂就像一个小舞台，能否让学生尽情地在这个舞台上表演，关键 在于教师这个“

5、导演”能否搭好台让学生唱好戏。很多老师会有这样的经历：只 要谈起现今较走红的歌星或影星，学生则眉飞色舞、津津乐道。原因只有一个, 因为他们喜欢。利用学生的这一心理，我引导学生每人找一位偶像歌星，并通过 查书、上网、看电视等各种途径对偶像作一个全面了解。课堂上将自己了解到的 知识互相交流，并通过影像资料的播放，让更多的同学看到歌星的自信、自如及 疯狂。在每一节音乐课都进行“每课一歌星”的评选活动，通过评选，既巩固了 本节课学习的内容，激励了学生，又活跃了课堂气氛。四、善于整合补充教学内容，让音乐课更显魅力一次课间，一位学生悄悄对我说：老师，我喜欢你，也喜欢音乐课，可 我不喜欢书上的歌曲。当吋，我

6、的内心像一根弦被轻轻拨动了一下，让我想起了 另外一件事：一次上初一的课，课前播放了几首校园歌曲，学生非常喜欢，很快 陶醉在歌声中。当我说到：想唱一唱“宠物小精灵”的主题歌吗？部分男生惊喜 地尖叫了起来想！ ”那种惊喜的尖叫，让我既高兴又辛酸，对于他们内心渴望 已久的喜欢的音乐，我们却不能充分地给予。离下课还有十分钟吋间，我想引导 学生吹吹口风琴，可他们一致要求听校园歌曲，而且每一首都要听。从此，听、 唱校园歌曲成了咅乐课上必不可少的一项内容，|寸不吋地会有学生主动上来过一 把“歌星瘾”。五、加强师生之间的沟通，增强教师的亲和力一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一 门学

7、科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。这 种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点 滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师 生心灵间的差距，培养学生的自信心。如果学生对某位教师没感情，师生关系不 融洽，那么学生对这门课的兴趣就会受压抑。音乐课在每周两课吋的吋间里，师 生接触吋间极少，感情淡漠。因此，在我所任教的班级里，每位学生都有一个“小 本本”，每当学生对老师有想法或建议吋，就可通过“小本本”传达给我；每当 他们有特别的体验时，“小本本”则是倾述的对象；而老师想说心里话吋，也悄 悄地写上去。它记录了学生在咅乐课上的酸甜苦辣，记载了学生一步