浅析小学体育教学中创新能力的培养

1、浅析小学体育教学中创新能力的培养李同起 山东省青岛市红岛经济区肖家小学266114全国教育工作会议指出：“必须把增强民族的创新新能力提高到关系中 华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造人才方肩负着 面肩负着特殊的使命。”创新英文词义解释为创新行为、发明行为或者创造某种 新事物的行为。我认为通俗一点应该是在旧的事物中发现当中新的属性，并根 据需求，重新排列，优化组合，使之成另一种新事物，它是一种超越于实用功利 目的之上的精神活动。根据我的理解，在体育教学中培养学牛创新能力可以遵循 想做一一敢做一一会做这一主线进行培养。一、想做也就是学牛在头脑中有对教材、教法进行创新这个意念，

2、这是一种创新 的态度。那么我们在上体育课时如何使学生“想做”呢？我想应该从以下两个方 面进行培养。1. 激发学牛的创新动力。学生对体育课的兴趣及认识倾向直接关系到学 牛创新动力的激发。在体育教学中如何激发学牛的创新动力，可以从以下方面着 手。注重体育场地、器材的设计。体育课和其他学科不同，它是在一个大环 境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的 情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容, 精心设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。如在 教学牛感觉最枯燥的广播操时，我放弄了传统的四列横队，采用了同心圆场地进 行教学

3、，这样可提高学牛学习的质量，又可以激发学牛的兴趣。和谐师牛之间的关系。在教学中要培养学牛创新动力，教师要转变教学 观念，必须使自己首先成为一个富有创新精神的人，要改变以往习以为常的教学 方法和习惯，要从传播者转变为指导者，要改变角色，使自己成为学牛的朋友, 充分尊重每一位学生，对每一位学生充满希望，让学生在融洽的、轻松的、有利 于发挥自己的氛围中萌发创新意识2. 培养学生的想象能力。创新离不开想象。想象的重要性已达到是创新 的先导和基础的地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养。 培养学生想象能力可以采取以下形式。用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教

4、学“投掷小沙包”吋，用“投吋身体弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述, 同时再用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知、记忆, 头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想的想象。利用原型启发，引导思考，促进学生想象。比如在教学投掷小沙包出手 动作的身体姿势，可比做一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。我们可用一根小竹片比作身体，在他的一端放一小石子，将竹片弯成“满弓”， 然后放开有小石子的一端，这吋小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而在没有 弯成“满弓”的情况下，小石子根本就飞不起来。让学生从事物的相似属性中悟 岀动作的本质，探求动作的科学规律。深入浅岀地激发学生的想象能力。二、敢做

5、学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念，那么我们就得让学生的想 法得到实践，就得让他们敢于去完成他头脑中的创新想法。古人说：“授之以鱼， 不如授之以渔。”教师应教给学生一些方法，让他们尝试创新探索的乐趣，体验 创新给他们带来的好处。例如：有吋在进行游戏吋，我并没有象以前那样讲解游 戏方法、规则，然后让学生进行游戏。而是把学生分成若干组，分给每个组一些 器材，然后要求各组在组长的带领下利用教师分配的器材进行游戏（游戏由各组 自行设计），最后由教师进行评比，评选出组织和设计最好的游戏进行表扬。这 样学生普遍有很高的兴趣，而ii能积极的开动脑筋。三、会做叶圣陶先生指出：“教是为了达到不需要教。”“不

6、需要教”指的是独立 学习能力。因而学生创新还不能停留在“想做”和“敢做”的阶段，还必须使学 生的创新达到“会做”的阶段，要求学生“会做”我们应从以下几个方面做起。1提高学生创新的基本技能。创新是一种学习过程，需要技术知识的积 累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。 创新所需的知识是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能、知识 创新有其本身自然的路径。我们应首先从课堂教学中采用不同的教学方法引导学 生进行创新，提高创新能力。如：启发式教学、发现教学、尝试教学等。其次是 培养学生用多种角度看待事物，发现事物的基本属性，利用他们的属性采用不用 的方法（优化

7、组合、重新排列、迁移提高等。）进行创新，从而提高他们的创 新能力。2提供实践机会，激发学生的创新意识。“发明千千万，起点是一问”。 发问是学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的表现，这种心理倾向想将推动 学生不断带着疑问去思考、研究。因此，无论在课堂上还是日常生活中，教师都 应尽量创造机会让学生发问，鼓励学生敢于探索，敢于发表不同的意见，以此来 激发学生的创造能力，培养学生的个性。教学中经常采用“问题一一结论”；“问 题一一探索一一结论”的方法，增加训练，反复强化，学生创新能力就会不断提 高。总之，学生创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的 过程。学生的创新不管怎样描述它，不管在多大程度上把它堪称是一个内在的、 常规的活动结果，它总是带有不确定的