浅析高中英语教学中情景教学的应用

1、浅析高中英语教学中情景教学的应用孙梅玲河南省汤阴县一中摘要：在当今新课程改革的背景下，高中英语的教学也在发生着巨大的变化，英 语教师应该随着高考形势的发展推进课程改革，创造性的应用英语教材，真正的 培养学牛的综合语言能力。将情景教学法应用到高中英语课堂，重在培养学牛的 各方面技能和综合语言运用能力，能更好地提高高中英语教学的质量。关键词：高中英语、情景教学、创新随着新课改的实施，高中英语课也将逐步采用新的教法。首先要从了解 现行高中英语新教材的编排体系、教学目的、教材内容及教学大纲入手，进行情 景教学。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情 三者融为一体，其核心是激发学

2、生的情感。那么，如何适应使用英语新教材，采 用何种教学方法实施情景教学，保证英语教学质量的不断提高，是摆在我们高中 英语教师面前的紧迫问题，是必须认真研究的课题。一、现阶段我国高中英语教学的主要特点应试教育为主，教学方法陈旧。由于高考在我国的重要性，现阶段我 国高中英语教学主要还是以应试教育为主，学生在一些教师的指导下认为学习外 语就是学习语法，背背单词，会做阅读理解，能写出普通的英语作文就可以了。 这些落后的想法使得高中阶段的英语学习变得枯燥无味，同时教师的教学活动的 进一步开展增加了难度。学习重点集中在语法等基础性知识。我国的英语高考 试卷还是以听力、阅读、写作等基础性知识为重点，因此现阶

3、段高中英语教学的 重点还是以语法的讲解和使用、词汇的背诵以及做大量的习题等为中心的考试内 容上。英语课堂中缺少中西文化差异的教学。一育以来，我们总是重视英语语 言能力的培养和学习，却忽视了教学中语言和文化两者之间的相互关系。在教学 实践中，人们总是认为只要有了听，说，读，写等方面的训练，就能够理解英语 和使用英语进行交际。很多高中牛由于并不了解西方语言文化的习俗，不重视中 西方文化之间的差异，在英语学习和英语交际的过程中总是按照汉语的语言习惯 来练习，最后导致出现语用错误、歧义，甚至在交流中造成西方人误解。二、情境教学法的应用首先在情景中学，情景中用。语言有一定的创造性和灵活性。说话人的 吋间

4、、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想 在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情景是十分必要的。因 此英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”、“用” 结合。英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握 英语技能、英语知识。情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景 来学习和使用知识，从而达到教学目的的-种教学方法。其次课堂教学突出英语 特点，营造英语氛围。教师要运用情景教学法，创设轻松活泼的英语教学情景, 在情景中呈现教学内容，引导学生在情景中自然地实现英语的感知、理解、内化、 运用，并能因材施教，开发

5、学生学习潜能，使其获取成功的体验。要想在有限的 课堂吋间内最大限度地进行英语实践，就必须在英语课堂上突出英语特点，排除 母语汉语的语言干扰，师生共同树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念, 把英语课堂视为用英语进行交际的场所，将英语教学过程视为用英语进行教和学 的活动过程，从教师组织教学活动到学生的参与，使用的工具是英语而不是汉语。 最后课外活动形式多样，让英语学习延伸。语言是交际的工具，它具有实际性和 交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的情景教学的时空必须由课内 延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践 机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励

6、学生大胆开口，敢于大声和老 师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、 对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为 学生提供创造的机会，让学生有充分的吋间，大胆放手去思考、去探究、去体味。 学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定 能培养和发展创新能力。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。三、实施情景教学应注意的事项情景要切合学生的实际。在创设具体的情景吋，一定要考虑到学生现 有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。情景要 切合教材内容的实际。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生 词量要少。做到不脱节、不扯远。通过情景教学达到复习i口知识、教授新知识的 目的。情景要切合语言交际的实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景便 没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。因此，情景 创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和兴趣。这要求 教师在轻松愉快的情景中引