浅议CAI技术在中学数学教学中应用

1、浅议cai技术在中学数学教学中应用从我国中学数学教学现状来看，依然大多采用传统方式教 学，其存在的突出问题：一是课堂教学效率低，对学生能力 培养不够；二是缺乏理想的教学媒体，使某些概念难以描述 清楚；三是无法及时反馈，难以实现因材施教；四是重教轻 学，不利创新人才的培养。因而，科学地运用现代教育媒体, 促进教学整体优化，改革传统的以教师为中心的教学模式， 是深化教育改革的需要，也是摆在我们面前的迫切任务。本 课题实验旨在探索科学地应用数学cai的优势，优化课堂教 学过程，改善数学课堂教学结构，促进学生有效学习，提高 学生数学能力，进而提高教学质量的方法和模式，以便更好 地指导今后的教学实践。那

2、么如何在中学数学教学实践中利用现代教育技术 呢？其教学流程如何操作呢？在教学中以几何画板为基本软件，并教会学生使用, 教师讲课时可采用现有的工具软件（如word, powrrpoint 等）作为辅助软件，把计算机技术融入到数学教学中一就象 使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。根据现代教育理 论及课题实验的目的，我们构建了数学cai的课堂教学结构, 其过程如下图所示。其各环节的基本含义和内容是：1 创设情景：良好的问题情景，可以激发学生的思维兴 趣，有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或 表象，为掌握新知识创造一个最佳的心理和认知环境。其方 法和途径是：（1）在教学过程一开始，提出对

3、一节课起关键 作用的、富有挑战性的、能够激发学生学习兴趣的问题，以 唤起学生原有认知结构与学习新课题的认知冲突，诱发学生 的求知欲。（2）围绕教学内容的引入、递进、深化，充分利 用多媒体计算机创设能启迪学生思维的教学情境。（3）围绕 教学环节的衔接、转折延伸，创设能引起学生思考和情绪激 动的教学情境。2引导探究：数学学科的高度抽象、形式化的特点，决 定了学生在学习数学的过程中，要真正地理解并掌握数学， 进而领悟数学中的精神和思想方法，必须要经历一个”再创 造”的过程。cai为学生的数学活动营造了一个理想的环境, 在数学cai课上，学生可以观看教师演示或通过自己的动手 操作，从动态中观察、探索、

4、归纳，发现规律，得出结论， 实现了对知识意义的主动建构。这对发展学生的认知能力， 培养学生的创造力，提高数学素养是大有裨益的。3组织交流：数学学习需要交流，这是数学教学过程中 不可忽视的重要环节。因为学生学习数学不仅需要听，而且 更需要自己做和说，有机会探究观察，交流数学概念或原理 的形成过程和答案。一堂好的数学课，应该是在教师的组织 下全体学生积极参与教学过程的课，是师生之间、生生之间 通过讨论、交流而取得对知识本质共识的课。这样的课堂上, 学生的思维处于高度运转状态，知识便在教师指导下，通过 交流反馈，学生自己主动建构方式而获得。4. 变式训练：学生在探究、交流中获得的初步概念与技 能，只

5、有通过深化和熟练，才能切实掌握和应用，变式训练 就是使之深化、熟练的基本环节。通过变式训练一是有助于 排除非本质特性的干扰、容易混淆情况的干扰和复杂图形背 景的干扰，同时还可提高新旧知识的可分辨性；二是扩大了 概念、公式、定理、法则应用的范围，有助于提高学生的概 括能力；三是摆脱了 “示范一模仿一练习”的习题训练单一 模式，有利于培养学生独立思考、灵活转换、举一反三的能 力，促进发散性思维的发展。5. 归纳小结：本环节是对已经得到的新知识或概念进行 进一步的疏理、概括、归纳和强化。即通过必要的讲解或设 问引导学生对获得的新知识和新技能适时归纳出带有一般 性的结论，使其纳入学生原有的知识系统，或

6、对原有知识系 统进行改造、扩充、提高，使之包容它们，从而构建更高层 次的知识结构。6反馈调节：在现代教育技术支持下，反馈调节可以两 方面进行，一是教师在教学过程中通过观察、提问、课堂巡 视、课内练习等途径及时了解和评定学生的学习效果，有针 对性地进行答疑和讲解。二是学生通过网络教室的人机交 互，立即反馈可以及时了解自己对所学知识的掌握情况，自 我或在教师的指导下纠正偏差，弥补知识缺陷，提高学习效 果。实际结果：1提高了学生的数学学习成绩。2培养了学 生的创新精神和综合应用计算机与数学知识解决实际问题 的能力。讨论与思考（一）cai技术对教学效果影响的原因，cai对教学过 程的影响是全面而深刻的，概括来说有以下三个方面：首先, cai技术使教学内容更加丰富和生动。其次，cai技术使教 学组织形式更加多样和灵活。第三，cai技术使学生的学习 更加主动和积极。；三是有利于提供高质量的及时反馈。（二）开展数学cai应避免的误区：首先，应用数学cai 要留足师生活动的