2022年苏教版一年级语文大海睡了教案

1、课题： 大海睡了第一课时教学期望（目标）：1、了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱、背”这三个字。教学设计即目标达成过程教学过程教学内容（教材、生活等教学资源）重组教学策略( 互动或讲述等 )预期效果导入谈话导入，认识白天和晚上的大海，揭示课题。（一）谈话导入，揭示课题。1、师： 指板书：“大海”（海标拼音） 小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。（生 齐读 ：大海）2、师：你们见过大海吗？说说你见过的大海是什么样的？（学生自由交流看到的大海。）师：对，大海无边

2、无际，真大呀！一起读！（生再读：大海！ ）课件出示白天的大海图 3、师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！（学生打招呼） ：大海，你好呀！大海，你好！4、 师： 这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？（学生会说浪花、波涛声、如果说不到海风，提示为什么海上波浪翻滚呢）师小结：白天的大海多热闹呀！5、 出示夜景图 到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡觉了。师事先板书“睡了” ，把盖着的黑纸拿掉 (个别学生读，读后评：大海要睡觉了，我们能不能吵她呀？轻轻地读一读！她睡得可真香，真甜！我们一起再读一遍！) 由 多 媒 体再 次 调 动学 生 参 与学 习 的 积极性，

3、借机练 习 学 生的 观 察 能力 和 言 语表达能力。突 出 白 天大海的闹、笑，为深 夜 里 的大 海 “ 不 闹了 ” 、 “ 不笑了” 做铺垫。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -新授步骤按教学流程分段落书写新授步骤按教学流程分段落书写初读课文，学习生字词。(二)初读课文，学习生字词。、师：小朋友，想不想细细地欣赏大海睡觉时的情景呀？（生：想）2、师：老师告诉你一个好办法，好好读读书吧！请小朋友先借助拼音宝宝来读准字音，读通句子。学生自读课文，师走入学生了解情况。 3、师：老师

4、这儿有一些生字宝宝，看看小朋友们认识不认识。(出示生字卡片) (1)开火车来读！(2)师：小朋友们读得真棒！我相信没有拼音，小朋友也会读得很棒！分组出示词语：出示：风儿浪儿 1、 这两个“儿”都是轻声，我们要读好哦！哪个小朋友来试一试？2、 多请几个小朋友读一读。3、 全班齐读。出示： 深夜里不闹了不笑了睡觉了 1、 个别学生读，注意轻声的读法。2、 理解“深夜里” ,小朋友你知道什么时候是深夜吗？（提示：很晚很晚的时候，你已经睡得很香的时候，大多数人都睡觉的时候。）师：多安静呀！一起读这四个词。（轻轻地读）出示：抱着背着 1、师：这是描写大海两个动作的词语，哪个小朋友来读一读？（个别学生读，

5、注意轻声的读法。）2、怎样就是“抱” ，怎样就是“背” ，我想请小朋友来演一演。（个别学生上台表演,注意：这里的“背”是弯下腰的，不是背书包。 ）3、齐读这两个词语。出示：潮声鼾声 1、师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词，谁来读！2、师： （课件播放声音）听，哗 -哗，哗 -哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。（让学生联系生活说说：你听到过这种声音了吗？大人的打呼声）教 学 生 字时，着重抓轻声、三拼音 节 和 翘舌音，字带词 ， 词 带句 ， 句 扩文，初步感文。教学 “抱着 ” 、 “ 背着”，并让学生 做 动 作表演，进一步

6、为 第 二句 难 点 作好铺垫。让 学 生 了解 这 两 种声音，尤其是“鼾声”，睡 觉 时 发出 的 打 呼噜声，为理精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -师：让我们一起来记住这些词语吧！（生齐读词语。 ）解 是 剧 中的 最 后 两行 做 好 铺垫。新授步骤按教学流程分段落书写细读课文，感悟课文。（一）读课文，数句子。1、师：我们把这些词语宝宝放到课文中去，看看你还会不会读。请小朋友们打开书再读一读课文。2、 指名读 23 名 师评价：这个小朋友每个字都读对了，真了不起；这个小朋友读

7、得真流利。3、你能数一数一共有几句话吗？（学生数句子：两句话）（二）细读第一句。1、谁来读一读第一句话。2、个别学生读第一句，读后问：读了这句话，你都知道了什么？（我知道大海睡觉了！我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了.）3、让学生当风儿、浪儿说一说：风儿呀！你为什么不闹了？浪儿呀，你为什么不笑了？（学生说原因，因为大海要睡觉了。）教师评价：真是个懂事的孩子。风儿、浪儿就像大海妈妈的两个孩子也很懂事，他们知道大海妈妈已经累了一天了，应该让她好好地睡一觉了。4、 你们看！现在的海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，多安静呀！可以用一个词来说，老师今天教大家一个成语：风平浪静（板书）5 指导朗读：谁来把

8、这安静的大海读一读？（引导学生语速慢一点、轻一点）（学生读不出感觉，教师进行范读，甚至可以一行一行让学生跟老师读。 ）师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了安静的大海。谁再来？齐读 （三）细读第二句。过渡语：大海妈妈看到自己的孩子都睡了，她也安静地睡觉了！你们看，大海妈妈睡得多香呀！1、个别学生读第二句话，问：这句话中有个 “她”，你知道“她”是指谁吗？2、 出图 我们一起来看一看，你都看到了什么？（引导学生看图，说说海面上怎么也有月亮和星星呢？让学生明白这是月亮和星星的倒影。）2、是呀！明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡

9、着了。这 儿 的 对话练习，让学 生 当 风儿、当浪儿说 说 自 己不闹、不笑的原因，既训 练 了 学生 的 口 语表达能力，又 活 跃 了课堂气氛。充 分 利 用多 媒 体 课件 中 生 动的画面，让学 生 理 解明月、星星的倒影，从而 为 理 解“ 她 抱 着明月，她背精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -3、小朋友们，平时都有谁抱过你呀？背过你呀？你当时的感觉是怎样的？（师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀！如果孩子说不出来，教师可以抱一抱孩子。）4、出示：她抱着明月，

10、她背着星星，谁来读好这两行？(引导学生读出舒服、幸福的感觉) ：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！放潮声“ 她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的生：潮声！出 示 句 子 练 习 ： （） 像（） 。：是啊！大海妈妈都打呼噜了，睡得多香呀！谁来读一读？指名读 （四）有感情地朗读课文。师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。生有感情地读全文师给配上音乐，并一起加动作演读。（五）配乐背诵。1、光看画面，听着老师精心选择的音乐，你能把课文背出来吗？自己先试试！（给学生充足的时间）2、一起来吧！全班齐背。着星星”做好铺垫。把 情 感 感受 带 进 课堂，实现情感迁移

11、，突破难点，把读 和 说 融为一体。抒 情 的 音乐 把 学 生带 入 了 一个 如 诗 如画 的 情 境中，学生的朗 读 就 更到位了。新授步骤按教学流程分段落书写学写生字。 教学生字，揭示构字规律。 （五）教学生字，揭示构字规律。1、师：让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲大海。生描一个“她” 2、师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是生：提手旁。师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。师： “抱”字你是怎样记的？师：在田字格中描红一下。3、师：还有动作是“背” ，它是一个多音字，还有个读音读“b i ” ， 背书的背。 背，上下结构， 上面是

12、“北” ，下面是“月” ，不过生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。师：你观察得真仔细！我们一起来写一写。生：学写“背” 。学会观察，找 到 关 键笔画，正确漂 亮 地 书写生字。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -训练与反馈读的训练说的训练写的训练1、一读：借助拼音读一读课文，读准字音。二读：朗读感悟，把安静的大海、熟睡的大海妈妈通过自己的朗读让大家体会到。（多种方式朗读激发学生朗读的兴趣。）2、给学生固定的句式“ （）像（） ”来练习说话，理解课文。3、课堂上，学会在习字册中正确

13、、美观地书写生字。教学反思（附后）【附】作业设计：课堂：把“她” 、 “抱” “背”三个字在习字册上描红。课后：1、把这篇课文背给爸爸妈妈听听。2、看课外书，了解大海更多的知识。教学反思：亮点之处：情景教学魅力无限大海睡了这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，如何引导很少见过大海的学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧， 从而指导学生朗读好诗歌呢？语文课程标准要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情

14、的统一，情与景的交融。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - -（一）情境一：利用多媒体课件，感知白天与夜晚大海的不同小诗的开头便是：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。为了帮助学生理解“闹、笑、睡觉”，我给学生播放了大海在白天与夜晚的不同姿态的画面，并采用煽情的语言， 引领学生进入画面，观赏着白天大海上顽皮孩子似的翻滚着的海浪，观赏着夜晚大海慈母般的宁静与温柔。不需要太多的解释，不需要太多的问题交流，直观画面帮助学生们理解了课文，激发了学生的想象欲望， 他们明白了“闹、笑、睡觉”的

15、含义。同时，让学生扮演风儿、浪儿与其进行对话：“风儿呀风儿，你怎么不闹了呢？浪儿呀浪儿，你怎么不笑了呢？”学生说：“我累了，大海累了，大海要睡觉了。”这时，我出示一幅风平浪静的画面， 学生马上感受到了安静的大海。朗读不需要指导，学生自然而然就把安静的大海读出来了，有的孩子甚至不由自主地加上动作，完全进行入了情景之中，个个争着朗读。（二）情境二：配乐朗读，感受大海的宁静与慈祥阅读是学生的个性化行为， 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所思考和感悟， 获得思想启迪。 在教学中，我充分联系学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、 想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。音乐的魅力是无穷的， 给人的力量也是无限的。 课前，我找到了一段轻缓的音乐 爱的罗曼史 ，很适合给学生配乐朗诵。 在我把音乐放起的时候， 我先让学生静静地欣赏了一会儿，然后让他们自己试着配乐朗读，边读边看着生动、美精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - -妙的画面。学生们把睡熟的大海妈妈读出来了，把大海慈母般的胸怀读出来了，把大海的宁静读出来了 , 从学生的表情可以看出，他们需要音乐，喜欢音乐，他们被音乐融化了，真的陶醉了，他们在朗读中