浅议如何利用信息技术提高小学语文教学效率

1、浅议如何利用信息技术提髙小学语文教学效率【摘要】随着社会的不断进步和科技的高速发展，以计算机和网络为代表的现代信息技术已不断深入到社会 生活的各个领域，给小学语文教学注入了新的生机与活力。在教学实践中，注重信息技术与小学语文教学的整合，恰当 利用现代信息技术，可以为教学创设良好的情景和氛围，激 发学生学习的兴趣，可以让学生把握学习的重点，突破学习 的难点，可以丰富学生的想象，培养创新的思维能力，可以 使学生加深对课文主题的理解，延伸课内知识，拓展学习的 领域，从而提高学生的语文能力和素养，提高小学语文教学 的效率。【关键词】信息技术；整合；教学效率信息技术与小学语文教学的整合是指将信息技术和信

2、息资源与小学语文教学有机结合，通过在小学语文教学中 恰当有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学 习方式、教师教学方式和师生互动方式等的变革，为学生创 造良好的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究 和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自 主探究、解决问题的能力，提高小学语文课堂教学效率。随 着社会的发展和科技的进步，以计算机和网络为代表的信息 技术已不断深入到社会生活的各个领域，给社会带来了美好 的前景，也给教育注入了新的活力。在小学语文教学实践中, 注重信息技术与课程的整合，恰当利用信息技术手段，能够 发挥如下文所述的作用，有效地提高课堂教学的效率。一、创设良好

3、情景，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，布鲁纳说：“学习的最大兴趣乃是 对学习材料的兴趣。”小学生的思维主要是具体直观形象的 思维，由于理解接受能力和感悟能力较低，文本中的一些文 字对他们来说比较抽象，受时代背景、生活阅历、生活环境 等的限制，语文教材中很多优秀的文学作品，学生很难走进 作者的内心世界与作者进行心灵的对话，不能品味作品优美 的意境，不能体会作者的思想感情进而深刻领悟课文的主 旨，以致对语文学习产生畏难心理，失去学习信心。教师要 利用信息技术手段制作多媒体课件，适时、适量、适当地把 文本中无声抽象的语言文字所要表现的内容用生动有趣的 画面和优美动听的音乐呈现出来，创设出与教学内容相关

4、的 情景，优化学生的学习环境，不仅可以丰富教学内容，引起 学生的情感共鸣，而且可以活跃课堂气氛，激发学生学习的 兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。二、突出教学重点，突破教学难点新课程改革强调培养学生自主探究学习的能力，语文教 学的主要目的是教会学生学习语文的方法，进而自主学习别 的课文，而不是被动地接受老师传授的知识。受传统教学观 念和应试教育的影响，很多老师课堂上仍然存在枯燥说教和 面面俱到的现象，老师总是担心课文中涉及到的知识在考试 中出现，于是在课堂上力求把所有涉及到的知识点细致全面 地给学生讲解，可由于时间紧而急于完成教学任务，整个课 堂上只能是教师自问自答、自导自演，结果是知识灌

5、输完了， 老师讲得口干舌燥了，学生却一无所知，更不要说把握课文 的重点难点了。这时，如果老师恰当巧妙地利用信息技术手 段，激发学生学习的兴趣，引导学生对文本的重要内容积极 探究、讨论和交流，就可以使学生掌握课文的重点，突破学 习的难点，深化学生对课文主旨的领悟和理解。三、丰富学生想象，培养创新能力创新是民族进步的灵魂。语文课程标准强调小学语文教 学要注重语言和知识的积累、感悟、理解和运用，注重阅读、 写作和口语交际等基本技能的训练，夯实学生的语文基础。 但同时也要注重培养学生丰富的想象能力和创新能力。小学 生的思维主要以具体直观形象思维为主，很难理解抽象的事 物或道理。因此，教师在让学生获得感

6、性认识的同时，要充 分利用必要的信息技术手段，制作生动有趣、直观形象的课 件，激发学生学习语文的兴趣，引发学生积极地思考，从而 进入更深层次的理性认识，以启发学生积极主动探究，培养 学生丰富的想象和创新的思维能力。四、深化主题理解，有效拓展延伸语文教学有效的拓展和延伸，是培养学生阅读能力和提 高语文课堂教学效率的主要环节，教学中我们只有做好课后 拓展和延伸，才能真正达到全面提高学生语文素养的目的。 很多优美的课文，都是通过优美的语言表现某种鲜明深刻的 主题，甚至有的课文，作者的写作意图已经超越了文本自身。 教学结束时，如果我们恰当地采取信息技术手段，出示生动 有趣的画面，播放悦耳动听的乐曲或深情并茂的朗读录音， 能加深学生对课文主题的理解，能让学生把课内的知识向更 深更广的方面拓展和延伸。总之，现代网络技术的高速发展为语文教学提供了强有 力的信息资源，给小学语文教学注入了无限的生机与活力， 我们要注重信息技术与小学语文教学的整合，适时、适量、 适当地利用信息技术，充分发挥现代多媒体教学手段在小学 语文教学中的作用，提高小学语文教学的效率。参考文献：1 巢宗祺语文课程标准解读湖北：湖北教育出版社, 2002. 52