浅议情境教学在中学语文教学中应用

1、浅议情境教学在中学语文教学中应用【摘要】情境教学在平常语文教学中或多或少都会有所运 用，本文分析了情境教学的内涵，重要性，认为运用情境教 学激发学生兴趣应该做到：导入新课中创设情景，增强课堂 吸引力；课堂教学中引用情境，化平淡为生动，激发兴趣； 难点讲析中运用情境，化难为易，激发学生的学习兴趣；师 生共同参与活动，提高学生参与积极性。【关键词】情境 兴趣 运用 激发【中图分类号ig633.3【文献标识码】a【文章编号】 2095-3089 (2012) 11-0053-01情境教学是在课堂教学过程中，通过整合教育资源，创 设情境，教师把学生带入某种意境中，让学生身临其境地感 受，从而在心灵深处

2、受到感染和震撼而产生共鸣。继而启发 问题，启发学生积极思维。它通过鲜活的材料，恰当的设问， 或通过角色体验，把学生带入预设的气氛中，化平淡为生动, 激发学生的学习兴趣。一、导入新课中创设情景，增强课堂吸引力人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学 情境对学生学习情感的产生具有很大的作，任何学科都不例 外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的 好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要 条件。比如在讲授苏教版为你打开一扇门时，我先出一 个谜底是门的字谜，引起他们的好奇心，当然学生毫不费力 地猜了出来。接下来就门设置若干情境，让他们设想放学回 家时打开门时会有怎样的情

3、形，让他们回想刚跨入中学的大 门时有着怎样的心情和想法。接下来对于文本所提到的文学 这扇无形的门时学生自然会产生联想由此及彼，并能很快地 进入新课的学习。因此，创设情境能激发学生的兴趣，吸引 学生的注意力，满足他们的学习愿望，从而对新课充满了期 待，调动他们的积极性、主动性。二、课堂教学中引用情境，化平淡为生动，激发兴趣有人认为语文课就是研读文本，教师重在让学生反复诵 读篇章，分析语句和探究问题。教师不断提出问题，学生不 断被动的思考和找寻答案。这就抹杀了学生学习的积极性和 主动性，师生互动形成恶性循环。运用情境教学就可以改变 这种情况。第一，问题情境的创设情境教学的创设主要有两种方式：一是问

4、题情境创设模 式。在语文教学中，可借助趣味性材料，如故事，典故，谜 语等，以幻灯片、图片、课件及相关文字材料的形式展示出 来，往往可以激发学生兴趣，集中学生注意力，有利于学生 主动参与，使学生不由自主地走进教学内容的情境，从而积 极的主动思考，感受领悟。第二，主题活动创设情境创设情景的另外一种方式是主题活动创设模式。还可以 组织、引导和指导学生去设计板报、自办班刊校刊，开展课 本剧表演，组建文学社诗社，让学生自己去动手写稿、组稿、 编辑、设计、出版等等。通过这种既动手又动脑的活动，学 生既学会了新知，培养了动手能力，既丰富了想象力，又加 深了对知识的理解，同时充分激活了学生的生活积累，有利 于

5、表达学生的独特的感受和体会，形成学生良好的语感能 力。让学生走进生活，走进剧情，从中发现问题，解决问题, 引领学生积极参与学习的教学方法。这里举两种形式。1.运用课本剧。在讲授皇帝的新装一课时，在疏通 完课本的内容以及让学生体会文章的主题后，此时课本知识 已经不重要了，通过让同学们分别扮演不同的人物进行对白 时，各式形形色色的人物性格清晰可见可闻，学生也会发出 会心的笑声。这样课文的重难点也就能化繁为简，化难为易, 掌握起来就容易多了。2运用辩论赛。组织学生收看新闻联播。就当下一 些国家和社会关注的热点问题展开正反方辩论赛，比如在条 件允许的情况下，可让初三学生就中日钓鱼岛问题上产生严 重的摩

6、擦开展是否能用武力来解决争端进行正反方讨论。这 会进一步培养学生独立思辨能力和深切的爱国之情。教师充 当裁判的角色，辩论无关对与错，只关乎是否有自己独立的 思考和精彩的言论，这样师生关系会很融洽，也能更上一层 楼。三、师生共同参与活动，提高学生参与积极性教学是双向多边、复杂的活动，教师掌握着教学方向、 进度和内容。在课堂教学中即使有了轻松愉快的音乐和丰富 有趣的情境活动，而教师不参与只是让学生唱独角戏，这样 情境毫无生机。因此，师生共同参与活动是快乐教学，情境 教学的桥梁。传统的教育理论认为师生之间是命令与服从， 教师神情严肃，不容质疑，这样学生言听计从，根本就谈不 上快乐而言，快乐教学就是要建立师生之间和谐、协调、平 等的关系，学生有兴趣，教学有效果。总之，情境教学在中学语文课堂教学中的运用，可以很 好地激发学生的兴趣，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花， 促进知识的迁移。使学生在生动活泼的气氛中，培养语感， 发展能力。参考文献：1 苏振翔如何激发学生兴趣2 如何激发学生兴趣全国中小学继续教育网论坛3 浅谈情境