[Word]6-6学习笔记-初中物理课标对照解读及实施建议

1、学习笔记时间：2014年10月20日地点：西六22教室课题：初中物理课标(2011)与实验版对照解读及实施建议讲师：楚雄市教育科学研究所杨华祥2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动。有关课程改革的方针、政策，特别是国家中长期教育改革和发展规 划纲要(2010-2020)»对课程改革提出的要求“减轻学生课业负担是 全社会的共同责任”；(二) 问卷调查、深入访谈及会议研讨得到的各类调研结果；(三) 国际比较结果；(四) 不同学科间的比较；(五) 学生发展需求及时代进步趋势。(1) 对“课程基本理念”和“课程目标”等的意见(2) 对“科学探究”部分的意见(3) 对“科学内容”的意见

2、(4) 对“实施建议”的意见3 接下来我们谈谈修订依据中的国际比较研究方面情况。(1) 美国近年来的教育改革集中体现在美国2000年：教育战 略和2000年冃标：美国教育法两份纲领性文件中。其中，科 技教育改革的基本特征主要表现以下几方面：科学主义和人文主义并 重，“文化脱盲”与“科学脱盲”并重；科技教育不仅要适应现实的 科技革命的需要，而且要适应21世纪科技发展的未来要求，科技教 育的目的重在提高全民的科学素养和科技能力。(2) 我们看一下加拿大安大略省的科学课程标准，安省科学课 程标准的培养冃标明确规定：保证每个学生都具有一定的科学素养，每个学生都需理解基本的科学概念；发展科学探究所需耍的

3、技能、策 略和思维习惯；将科学与技术、社会和环境相联系。（3）日本2012实施的国家科学课程纲要中强调：加强基本概念、 科学思考方法以及多视角认识客观事物的能力培养，重视科学思考能 力，表达能力的培养，强调切身感受学科学、用科学的意义，提高对 科学的兴趣，强调科学的体验对自然的体验。增加了如下的科学内 容:力与弹簧的伸长量、重量与质量的差别、水压、电能、热量、 电子、直流和交流的差别、力的合成与分解、功与功率、水溶液的电 的传导性、热传递、能量转换的效率，放射线、自然环境保护和科学 技术的利用（4）法国的物理、化学的教学大纲的总目标，分别从全民的科 学索养、科学方法与情感、科学实验、科学技术应

4、用等若干方面提出 了课程目标。（5）韩国课程标准也是分别从探索及实践、知识及应用、兴趣 与态度以及科学技术社会等若干方面提出了科学课程的课程目标。综合比较各国科学（物理）课程目标，可发现有如下共同特点：1重视学生对科学核心内容的掌握；2强调让学生学习科学思想与方法,提升其科学探究能力、分析 问题及解决问题能力；3 关注学生的内在学习动机、培养其对科学的好奇心及成功感 等；4重视学生对科学技术社会环境相互影响的理解，培养其 环境保护意识和可持续发展的观念。分析上述国家的科学课程标准还可以发现,物理内容按“能量”、 “力与运动”、“物质”设一级主题的较为常见，有“能量”主题的国 家（或地区）约占7

5、8%,有“力与运动”主题的国家（或地区）约占 55.6%,有与“物质”相关的主题的国家（或地区）约占44.4%。 仔细分析各主题下的学习内容，可知皆注重了基础性，强调核心内容 的学习。但是虽然内容涵盖大致相同,但是教学屮实际解题的难度不 同，所以造成了我们的课程比欧美的课程深的印象。二、201 1版初中物理课程标准 实施建议第四部分实施建议教学建议（-）重视科学探究式教学1 .正确认识科学探究式教学2. 合理设计科学探究活动3. 有效实施探究式教学在进行探究式教学时，教师应创设一定的探究情境，激发学生的 探究欲望。例如，通过引入生活实例或进行小实验等，设计认知冲突, 使学生带着疑问、充满好奇地

6、开始进行科学探究活动。（二）发挥实验在物理教学中的重要作用（三）在科学内容教学中注意落实三维课程目标1. 依据课程目标进行教学没计2. 让学生学会用物理知识和方法来解决问题（四）加强物理学与生产、生活的联系1 .注重联系生产、生活中的实例2.加强课外实践活动三、初中物理新课程标准（2011年版）学生必做的20个实验按操作类型可分为三类：4 基本操作类实验2 测定性实验3. 探究性实验基本操作类实验（7个）用刻度尺测量长度、用表测量吋间用弹簧测力计测量力用天平测量物体的质量用常见温度计测量温度用电流表测量电流用电压表测量电压连接简单的串联电路和并联电路这7个实验包括了力学、热学、电学主要仪器的使

7、用。实验时, 要求会根据仪器的量度范围、操作要求和注意事项正确操作仪器，会根据仪器的最小分度正确读取测量的数据。2.测定性实验(4)测量物体运动的速度 测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 测量固体和液体的密度 测量小灯泡的电功率测定性实验都是根据一定的实验原理进行测量的：如物体速度 的大小等于它通过的路程和时间之比。测定性实验包括了基本操作类 实验仪器的操作，它是基本仪器的操作在具体项目上的应用。测定性 实验应注意所测量的物理量与研究对象的统一，如测量某一小灯泡的 电功率必定是测量该灯泡的电压和电流。有时还要关注测量的条件， 如通过二力平衡的方法测量滑动摩擦力的大小。3.探究性实验(9)探究浮力

8、大小与哪些因素有关探究杠杆的平衡条件 探究水沸腾时温度变化的特点探究光的反射规律探究平面镜成像时像与物的关系 探究凸透镜成像的规律探究电流与电压、电阻的关系探究通电螺线管外部磁场的方向 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究性实验9个,占全部学生实验项目的45% o探究性实验不必 在实验时对所有科学探究要素而面俱到，而应根据课题特点侧重部分 要素。例如：“探究导体在磁场屮运动时产生感应电流的条件”可以引 导学生发现问题；“探究浮力大小与哪些因索有关”可以侧重在猜想和 设计实验上下功夫。不同的课题，侧重不同的要素，经历这9个探究 性实验之后，学生科学探究的能力将得到全而发展。没有把“伏安法测电阻”列入必做学生实验，说明:(1)从实验能力 看，愀安法测电阻”的电路结构、仪器操作、所测数据都和“2