浅议高中语文诗歌教学几种能力的培养

1、浅议高中语文诗歌教学几种能力的培养乔国喜（甘肃省秦安县职业中等专业学校甘肃天水741600）中国是诗歌的国度，尤其在唐代，诗歌的发展更是达到了顶峰。不仅在 内容上反映了牛活的广阔画面，艺术手法也达到了后人难以企及的高度。这成为 国人的骄傲，也成为教师尤其是高中语文教师教学的一个重点、难点。“关注学牛情感的发展，让学牛受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和 高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”作为高中语文诗歌教学的首 要目标。换言之，就是要摒弃教学实践中一惯呆板僵化的教学方法，修正较纯粹 的架空分析的教学模式，努力挖掘作品的审美符号功能，注重诗歌自身思维特点, 充分调动和激发学牛的形象思维

2、，使他们逐渐掌握诗歌鉴赏的基木规律和基木方 法，并从中获得符合社会发展潮流的审美思想和语文能力，进而塑造高尚优美的 灵魂和完整健全的人牛修养。明确了高中诗歌教学的目的和任务，那么，探索与之相适应的教学方法, 则是诗歌教学木身的要求，也是当今素质教育的要求。一、培养学牛整体把握诗歌的能力诗歌鉴赏是一种仁者见仁、智者见智的精神活动，要防止僵化的、片面 的解读，鼓励从整体上把握诗歌的审美价值。那么怎样才能使学牛从整体上把握 诗歌呢？这就需要诱导学牛的发散思维，使学牛在学习中善于比较、联想和鉴别, 使学牛思维呈现新颖、独特、有意义的趋向。对于一些有关联的作品，从不同的 角度、不同的侧面，认真对照、或相

3、近，或相反，或同中有异，有异中有同，从 中得出规律性的认识。通过反复比较，学生对作品的掌握是完整的，而不是零碎 的；是有联系的，而不是孤立的；是灵活的，而不是呆板的，从而锻炼出整体把 握诗歌的能力。二、有效地培养和提高语言表达能力高考“诗歌欣赏”题要求学牛用通顺的语言概括，表达自己对诗歌语言、 形象、技巧等方面的看法。目前的高考全国卷、上海卷等均要求考生用文字来表 述，对诗歌欣赏的表达已不再以选择题的形式出现，而都采用文字作答的形式来 考察。他要求学生不能“只可意会，不可言传”，要能把“壶里的汤圆儿”倒岀 来，心里琢磨好了的，嘴里要说得出来，笔下还要写得出来；读懂了，弄清楚了， 还得写通顺了，

4、且表达准确了，才可能得高分，得满分。与过去的客观试题相比 较，这种主观试题有效地考查了考生的表达能力。三、培养学生运用知识解决实际问题的能力“鉴赏诗歌”需要掌握i定的、必要的有关诗歌性质、特点、种类等方 面的知识，没有必备鉴赏诗歌的知识，对诗歌根本不理解，或者了解得不深入, 就谈不上鉴赏。学习了有关诗歌赏析的一些知识而不会灵活运用，也是答不对问 题、得不到高分的。它要求学生运用所学到的知识，在规定的吋间里，对所给的 诗歌在形象、语言、表达技巧上的特色予以正确的判断，或提出自己独特而合理 的理解，即要求学生运用知识解决实际问题。四、培养学生耐心细致地探索事物奥秘的能力诗歌以丰富的情感反映生活。诗

5、歌的语言凝练、含蓄，概括性强，讲求 炼字、炼句。要鉴赏诗，就要读诗，要由浅入深地读，要细心地读，反复地读, 还要带着激情去读。要鉴赏，就要深入地体味诗歌深邃的意境，要由表及里分析 诗歌间意象所蕴含的丰富的、内在的、深刻的涵义。阅读，是鉴赏的基础，没有 深入的、研究性的阅读，就根本谈不上鉴赏，没有鉴赏就谈不上答题，答好题。 这个认真细致阅读鉴赏的过程，就是一个培养学生耐心细致地探索事物奥秘能力 的过程。五、陶冶情操，净化心灵，培养学生明辨是非、褒善贬恶的能力人的是非观念并非生而有之。在学生的成长过程中，谁是，谁非，什么 是应该褒扬的，什么是应该抨击、按弃的，学生，无论是小学生还是中学生，未 必都

6、清雉、明白。他们的是非观、人生观、价值观是在不断变化的，学生的可塑 性很大，尤其是现代商品经济条件下，金钱论、“读书无用论”常泛滥成灾。让 学生多读诗，多鉴赏诗，能陶冶学生情操，净化心灵，培养学生明辨是非、褒善 贬恶的能力，其效果很显著、神奇。常言道，“知书达理”，一个通情达理、心胸豁达的人，一般没少读哲学 方面的书籍，没少读富有哲理的诗歌。“怀古诗”凭吊古代的人和事，对人表达 缅怀之情，对事表达昔盛今衰的感叹，充满人情味；“战争诗”和“思乡诗”，大 多表现对战争的厌恶或对家乡、对亲人的思念；“借景抒情、咏物言志”的诗多 表现作者不愿意与世俗同流合污的高尚品质，或表达报国无门、怀才不遇的伤感。 诗歌富于节奏美与韵律美，尤其是大气磅礴的豪放派诗歌，能让人胸襟开阔，气 量大增，热爱生活，珍分惜秒，有利于身心健康“读诗使人明智”。诗歌是文学的精华，是对生活的高度集中与概括。读诗是一种美的享受，它能让学生的情感得以升华，让学生的心灵得以净化，让 学生的综合能力得到有效的提高。在教学过程中，以学生为主体，综合考虑学生 的兴趣、知识、能力、理想、情感、审美意识等因素，让他们在学习过程中，或