浅论技工院校电子技能实习教学模式

1、浅论技工院校电子技能实习教学模式摘要：电子技术基础是电学专业的基础课程，而电子技 能实习是培养学生电子专业基本技能及实践能力的重要途 径。当前电子技术教学的发展已不能满足社会对电子技术人 才的需求，改革电子技能实习教学模式是亟待解决的问题。关键词：电子技能实习教学教学模式早期的电子技能实习教学，多以教师为主导，教师要花 费许多时间向学生讲解实验仪器的使用方法、实验原理、操 作步骤及注意事项等。学生往往疏于思考，“照方抓药”难 以体现学生学习的主体地位，这样就容易造成理论与实践脱 节，实习效果不够理想。其次，一般的实习教学缺乏综合性 与设计性，虽然能达到“分解培养”的目的，但对于学生综 合能力的

2、培养和提高远远达不到课程的要求。近年来我国大力推行教学改革，鼓励教师创新，打破传 统教学模式的束缚。教师在教学中要根据专业的特点，采取 “启发研究式实习”教学模式，充分体现以学生为主体，教 师为主导，有效培养学生的研究能力。笔者对启发式的教学 模式进行了如下的探讨。一、注重基本技能训练教学电子技能课的教学目的是使学生掌握电子实习的基本 技术和技能，为使学生"学以致用”，教学重点应放在电子 元器件的认识、测量和应用、简易电路的制作等训练上。在 训练课中，将由教师来讲授改为学生自己动手来操作，教师 起指导与组织技能训练的作用。同时所选训练操作内容必须 是在实习中要经常用到和必须掌握的。训

3、练时，教师可先向 学生讲授有关测量原理、元器件的焊接技巧以及介绍使用方 法，然后由学生自己动手练习，强化技能训练。如：晶体三 极管测量的训练课教学中，教师先简单介绍三极管的内部结 构以及三极管的类型、极性的判断和三极管质量鉴别方法 后，由学生独立操作测量教师提供的各种类型三极管。力求 使学生达到熟练找出质量好的三极管和损坏的三极管等训 练要求。在实习课中学生可随时提出问题，师生双向交流， 巩固教学成果。通过一系列的鉴别技术训练，学生可以熟练 掌握相关的操作技能和方法。二、强化技能实习课的教学实践是认识的第一源泉，只有坚持不懈地强化技能实习 课的教学，才能有效地提高学生的专业技能。在课前必须要

4、求学生认真预习实习内容，拟写实习提纲，逐步引导学生去 思考问题，这样才能达到教学的目的。然后要求学生写实习 报告：实习目的、实习仪器，实习步骤、测量数据及注意事 项等内容，供教师审阅。在上基础实习课时，教师首先划分 各实习小组，学生互相讲解和讨论本次实习的有关问题，既 可以加深对实习原理的理解，也锻炼了学生的口头表达能 力。然后组织学生进行实习操作，记录测量数据，结合数据 讨论现象，既巩固了知识，又培养了学生分析和解决问题的 能力，也有利于科学素质的训练和发展。实习任务都必须独 立完成，学生应做到独立思考，发现问题互相讨论，学生应 减少对教师的依赖，其实习经验以及实习技巧也能有较明显 地提高。

5、三、开展开放式实习课的教学通过一段时间的基本技能训练和基础实验课的教学，在 学生掌握一定的实习技巧后，教师要提高实习教学的要求。 从培养学生学会完整的实习研究方法入手，提高学生的研究 能力。因此在实习课中，要多开展能充分发挥学生的主观能 动作用的课题。由于开放式实习课带有综合性和设计型实习 的特点，学生在教师启发下，掌握研究问题的方法，能培养 学生良好的思维能力。实习中教师要确定实习任务必须符合 学生的实际，要综合性地运用已学过的理论知识、仪器设备 及实验方法的实习课题。实习还要具有研究性和设计性，根 据布置的实习任务简单地介绍相关方法，并指导学生制订计 划。实习中学生要积极主动、加强合作才能顺利完成实习任 务。如：在单管放大电路实习中，从选择元件、调试工作点、 测试信号、故障修理等都应由学生独立完成。实验中教师只 提供电子元件和铜板给学生，要求学生自己设计电路和制作 线路板，并选取符合要求的元件安装在线路板上，进行焊接 和调试，然后进行信号波形的测试，最后再进行简单故障的 维修。教师应对学生在实习操作过程中出现的问题给予指 导，让他们自己得出结论，真正体现以学生为主