七上地球的公转

1、【课题】七上第一章地球的公转【课型】新授课【课标要求】?用简单的方法演示地球公转。?用地理现象说明地球的公转。【教学目标】1.学会模拟演示地球的公转运动，在参与演示过程中认识并理解地球的公转。（重点）2.能够用四季更替和不同纬度地区热量的差异等地理现象说明地球的公转。（重点）3.了解地球五带的划分依据、范围及地理特征。4.能用简单的方法模拟演示地球的公转运动，并列表说出二分、二至时太阳直射点的位置及当地的昼夜长短状况，感悟当地不同季节获得热量多少的不同。（难点）5?培养学生探索自然，热爱自然的兴趣，并自觉遵循自然规律来安排自己的生活。【教学模式】学案导学。【教学方法】演示观察法、合作探究、问题

2、导学、读图法。【教具准备】地球仪、红色纸片、清水等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图（教师自西向东拨动地球仪，学生回答：并提出问题）地球在做什么运地球自转动？地球的自转产生了哪些昼夜更替、太阳的东升西落、时间差现象？假设地球不自转，还会异先设问，产生昼夜更替吗？产生疑问，并思考。然后模拟演示地球和太阳在宇宙通过模拟中的运行。演示地球导找一位身高较矮的同学到前和太阳在面，以这位同学的头当作太宇宙中的入阳，教师手持大地球仪，边自运行来探新西向东拨动地球仪，边围绕求结果，课“太阳 运动。（注意：保持学生观察，然后用语言描述结果：变宏观为大地球仪和“太阳”的高度大结论仁随着地球的自转，昼夜

3、更替直观，从致相当。）现象产生。而培养学然后，教师停止拨动地球仪生敏锐的（不自转，将红色纸片用清水粘在观察能力和地球仪上，当作参照面）。先让正确的语言红色纸片朝向太阳；然后围绕太阳衣达能力。运动，当红色纸片背向太阳时；学生感悟此时红色纸片为白天；学生感悟自然过渡到本节课的学继续运动，红色纸片再次朝向太习。阳；此时红色纸片为黑夜；又为白天；学生观看后，恍然大悟。讲述：地球围绕太阳运动，这就是今天我们要学习的内容一一地球公转。结论2：假如地球不自转， 由于地球还在围绕太阳运动，所以还是会产生昼夜更替现象，只是周期更长。教师要求学生以地理助学生按照教师要求自学教材，在通过自学上“学习过程”栏目为依学

4、习的过程中要求做到：学，从总据，先自学本课知识，并对学（1）自己认为重要的知识在课体上了解学生提出学习要求。本上标出；本课知识案（1 ）在书上标注知识点；（2）完成助学上“学习过程”与生活屮（2）完成助学上“学习栏目；的现象联过程 ；（3）对自己不能解决的问题做系密切，导（3）标记疑难问题。标记，以待解决。激起学生求学知的欲望。重- 、公转的方向和周期通过演示难教师鼓励同学认真观察，并大活动仁演示地球的公转地球公胆质疑。第一步：请两位同学教室前演示，一转，培养点生当太阳，一生手持地球仪，演示公学生的动突提醒同学在自主演示过程中转。演示后，其他同学评价，提出演手操作能去体验并感悟公转的特点。示过

5、程中出现的问题，并给出正确的力、认真破结论仁公转方向是自西向东，做法。观察的能演示时表现为逆时针方向；第二步：组内每个同学进行演示（为力、发现结论2：公转过程中地轴是倾了便于在小范围内演示，可灵活处问题并解斜的，北端总是指向北极星附理，便于操作即可。比如：用橡皮当决问题的近。太阳，用钢笔当地球。）组内同学相互能力。纠错，要求人人会演示。二、四季的变化让学生充当太阳和活动2：演示地球公转与太阳直射点的移地球来演示地球的公转。动。一学生（个儿稍高）当太阳在步骤一：找齐。“太阳”张开双臂，旋转一周，他的手指均指向四位同学体验地轴是倾斜中问，向两侧张开双嘗表示太阳光；四个学生（个头差不多）鼻子位置。的

6、，且空的头当地球，分别站在地球公步骤二：倾斜。abcd四个“地球”间指向不转示意图的四个位置上，指导的头同时指向北极星方向。（a前倾，变这一重学生演示。c后仰，bd侧偏）要特征。学生通过点阳直射点教师巡回付置节气日期阳光直射点位置abcd过渡学会观察，学会合作，学会用语言描述演示结果。步骤四：公转。四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。 辨别新位置 （注 意保持头的倾斜方向保持不变）。结论：一年之中，太阳直射点在南北回归线z间移动。随着地球公转，太阳直射点在南北回归线之间来回移动，短的变进而引发了各地昼夜长化。指导学生阅读课本图1-4-3, 以夏至日光照图为例，教学生如活动3：阅读光照图，回答

7、问题。学生在图中找到40n纬线，用红笔教会学生何阅读光照图。沿40n画出昼半球路径，用蓝笔画阅读光照出夜半球路径。图的技用自身做道具，变宏观运动为直观演示,体验并感悟太步骤三：观察。确定二分二至点，（太 阳感性认识。太阳直射点拨：路径长短表示昼夜的长显然是昼半球路径长于夜半球路径，巧。短。所以夏至日昼长夜短。夏至：昼长夜短活动3的出示导学问题：冬至：昼短夜长设置是让春分、秋分：昼夜等长学生明白问题仁说出夏至、冬至、春原因是阳光直射点的南北移动。随着地球分和秋分的昼夜长短分别是夏至：全部为白天，没有黑夜。公转昼夜长短也随冬至：全部为黑夜，没有白天。之变化，南北回归什么情况，原因是什么？以北，南极

8、圈以南有极昼极夜现象。问题2：夏至，北极圈以北的地区春：3、4、5 秋：9、10、是怎样的 ? 活动：让学生在理介绍极昼极夜现象问题3：观察四幅图， 说出哪一纬度地带有阳光直射现象，哪一纬度地带有极昼、极夜现彖。1、不同纬度地区获得的太阳光热多少不同。2、南北回归线和南北极圈。3、我国大部分位于北温带。4、热带：终年炎热， 有阳光直射现象。温带：四季变化明显。寒带：终年寒冷, 有极昼、极夜现彖。培养学生看问题4：枣2、找出划分五带的界线。3、说出知识建构地球的公转公转方向：公转周期：（约天）公转特征：地轴是的，其北端始终指向附近。的变化与更替地理意义在地球表面产生太阳直射点的季节移动带 带 带

9、 带【当堂达标】带仁地球公转的方向是，周期是。2、地球公转的重要特征：地轴是的，并且空间指向，北端始终指向附近。3、五带划分的依据：根据不同纬度地区获得_ 的多少，将地球划分为五带。我国大部分位于_ 带。4、用虚线标出五带的界线，写上名称、纬度数，并写出各带的特点。5、（读济南某日日历与地球公转示意图，回答下列问题。1）张明翻开日历看到的节气是，该日地球公转到右图中的位置。2）该日济南市的昼夜长短状况是_ , 太阳直射点的移动方向是。（3）这一天张明观察到了太阳东升西落现象，说明地球处在不停的 _ 运动中。教学反思】地球的公转这一课内容难度较大，对于学生来说比较抽象。所以，教学屮尽量采用直观的教学手段，通过让学生演示地球公转的情形，让学生总结出地球公转的特点。通过鼓励学生用自身做道具演示地球公转与太阳直射点的南北移动，变宏观