简论物理教学中学生创新能力培养

1、简论物理教学中学生创新能力培养摘要：高中物理教育教学在培养学生创新能力 方面有其独特的优势。本文从强化学生的创新意识，发展学 生的创造性想象，培养学生的创新心理品格等方面，就在高 中物理教学中培养学生创新能力作探索，以期起到抛砖引玉 的作用。关键词：物理教学创新意识 创新能力 创造性想象 创新心理品格爱因斯坦说：“要是没有建立独立思考和独立判断的有 创新能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”素质教 育的目的就是要着力培养学生的创新精神和实践能力，发展 学生的创造力。无疑，在高中教学活动过程中，一个非常重 要的环节就是培养学生的创造力，这种培养可以使学生在学 习中获得一种可持续发展的能力。因

2、此，在高中物理教学过 程中，必须探析如何培养学生在学习过程中的主动性、如何 培养学生在学习中的创造力。创造力是人类特有的一种心理能力，它是人类智力因素 （观察力、想象力、思维力）与非智力因素（需要、求 知欲、兴趣）高度协同活动的表现，开发和培养学生的 创造力是当前教育教学改革的重要任务之一。如何在物理教 学中加以贯彻呢？笔者结合多年的教学经验，探索从以下几 个方面加以培养和训练。一、强化学生的创新意识创新意识是人们从事创造活动的出发点和内驱力，是创 造性思维、想象和创造行为的前提，因而要培养学生的创造 力，首先必须强化其创新意识。1创设有效的物理教学情境，激发学生的求知欲。教师在导入新课时，可

3、以提出一些使学生欲答不能而又 迫切要求得到解答的问题，使学生在渴求结果的心理状态下 进入新课学习中。如笔者在讲授“液体表面张力”时，提出：布料会漏水，为什么布面做的雨伞能遮挡雨水？为什么毛笔浸在水 中会散开，提出水面则收拢？这些生活中最常见而学生又无 法解释清楚的问题的提出，可最大限度地激发学生的求知 欲，并使其产生强烈的探索欲望。2鼓励学生大胆提问，诱发学生的创新动机。学习上提不出问题，意味着学习的停止；科学上提不出 问题，意味着科学的止步，会不会给自己提出问题是学习有 没有进入高级阶段的标志。德国物理学家海森堡说：“提出 正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”教师鼓励学生 大胆提问，大胆

4、设疑，甚至是大胆质疑，是诱发创新能力的 有效途径。“学始于思，思始于疑” o学生通过阅读和思考带着不 同的问题进入课堂时，他们已经明确了本节课的知识目标， 而教师在教学中的解难答疑，很快会进入本节课的中心，大 大缩短教学过程，提高教学效率。如学生提出的“作用力和反作用力做的功是否相 等？ ”“为什么说肩挑背负，劳而无功？ ”等问题就孕育着 学生的创造萌芽。二、发展学生的创造性想象创造性想象是一种不依据现成的描述或图示而根据一 定的目的、任务在头脑里独立地创造出新形象的心理过程， 它是一切创造活动的必要组成因素。爱因斯坦说：“想象力 比知识还重要。”因为知识是有限的，而想象力却海阔天空, 无穷无尽。因此在物理教学中，要注意设计和引导学生的创 造活动，切莫视而不见。如通过重力场想象静电场，通过弹 性势能想象分子势能，由电场线想象磁感应线，等等。例：如图1,已知质量为0. 99kg的物体m放在光滑形轨道0a的最低点0,圆弧轨道半径为39.2m, 质量为 m=0. olkg的子弹以100m/s的速度击中并留在其中，求物体 从开始运动到返回