2022年苏教版生物八上7.20.1生物圈中的各种生态系统教学教案设计

1、苏教版生物八上7.20.1生物圈中的各种生态系统教学教案设计生物圈中的各种生态系统教学目标：1. 学问与技能：(1) 列举不同的生态系统；(2) 阐明生物圈是最大的生态系统；(3) 阐明生态系统的自我调剂才能是有限的；(4) 举例说明人工生态系统和生态农业的意义；2. 过程与方法：通过小组合作观看、 争论等， 培育同学的参加意识和合作才能， 增强主动与他人沟通、合作的团队意识；3. 情感态度与价值观：通过对生态平稳的学习，明确爱护生物多样性的意义，培育同学关爱生命， 爱护生态环境的意识；教学重点：1、说出各种生态系统；2、生态平稳的概念和特点；教学难点：描述生态系统的平稳；教学预备： 老师预备

2、课件同学收集不同生态系统的资料， 收集超过调剂才能而使生态系统受到破坏的实例；教学方法：谈话法叙述法读书指导法争论教学设计：导课：课件展现太空拍照的地容地貌的图片；设置情境： 假如你乘坐宇宙飞船从太空中眺望地球， 映入眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮图案； 蓝色是浩渺的海洋， 绿色是广袤的森林和原野， 白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩； 在宽阔无垠的地球表面， 地势复杂多样， 各地的气候各不相同； 与各种环境条件相适应， 各地的物种也千差万别；因此，生物圈中有着多种多样的生态系统；那么，生物圈中究竟存在哪些生态系统？它们又有什么特点和作用？这正是我们要学习的内容；（板书课题）新

3、课：阅读课文 p96 内容，摸索以下问题：争论：1 本地有哪些生态系统？你仍知道其他哪些生态系统？ 2 这些生态系统根据地理条件的不同可以分为哪几类？假如根据形成缘由的不同分呢？ 3 你能说出各种生态系统的特点吗？老师参加同学的小组争论， 并对小组争论中显现的困难予以准时解决， 以便使争论连续下去；沟通：各组代表发言，争论，达成共识；课件展现不同生态系统的图片、生态系统的分类以及各生态系统的特点；设疑：生态系统是多种多样的， 这些生态系统是不是各自独立、 彼此不相干的呢？争论：寒温带地区， 每到冬季几乎全部的植物都会落下叶子， 植物的光合作用基本停止，为什么那里的人们并没有感觉到缺氧？4 /

4、4课件展现：水循环和碳循环示意图，鱼类洄游、鸟类迁徙的图片；（物质循环是全球性的；鱼洄游、鸟迁徙要经过不同的生态系统；）归纳：阳光普照全部的生态系统， 河留恋通海洋， 大气和水可以在全球范畴内流淌；鱼类的洄游，鸟的迁徙，都要经过不同的生态系统；人类活动更是没有 屏障可以阻隔， 我们能把不同的生物带到世界各地； 由此可见， 整个生物圈无论在结构上仍是功能上都是一个统一的整体； 生物圈是地球上最大的生态系统； 是地球上各种不同类型的生态系统的总和； 生物圈的内部不断进行着物质循环和能量流淌；课件展现：生物圈的范畴示意图；同学看图说明生物圈范畴；争论：在大气圈中生活的生物， 主要是能够翱翔的昆虫和鸟

5、类， 仍有细菌等微小生物； 水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊； 在水圈中， 几乎处处都有生物，但是大多数生物在水面下150 米以内的水层中； 岩石圈是地球表层的固体部分；它的表面大多掩盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”；叙述：地壳内部是不行能有生物存在的； 地球上适合生物生存的地方， 其实只是它表面的一薄层； 假如把地球比作一个足球大小， 那么， 生物圈就比一张纸仍要薄呢！课件展现 : 不同环境中的生物；争论：它们生存所需要的基本条件有哪些？小结：生物圈为植物、 动物等全部生物的生存供应了基本条件， 是地球上全部生物的共同家园；过渡：在生态系统中，生物有生有死，有迁入有迁出，因此各种生物的

6、数量在不断地变化着；那么，这种变化能否导致生态系统的毁灭呢？争论：老师利用某一捕食链中几种生物的数量变化来介绍生态平稳的概念；如食物链：植物昆虫食虫鸟，可以向同学提出这样几个问题：（ 1 这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么？从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物；（2） ）假如有人大量捕杀食虫鸟，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？为什么？ 动态的平稳，自我调剂才能 （3） ）这几种生物是什么关系？播放草原生态系统动态平稳的视频；小结：生态平稳的概念： 自然生态系统进展到肯定的阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例一般是相对稳固的， 它们之间及其与环境之间

7、的能量流淌和物质循环也保持相对稳固， 这种动态的相对稳固的状态称为生态平稳； 生态平稳是一种动态的平稳，依靠于生态系统的自我调剂才能；分析比较：森林生态系统和草原生态系统，哪个生态系统的稳固性更强？在森林生态系统中， 食物链和食物网复杂， 各个养分级的生物种类繁多， 假如其中的某种草食动物大量削减， 甚至灭亡了， 仍可以由这个养分级的多种生物代替，仍旧可以爱护生态平稳；归纳：一般来说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的自我调剂才能就越强；生态系统的稳固性就越强；练习：设疑：闻名诗句“野火烧不尽，春风吹又生”，说明草原这一自然生态系统的生生不息； 那么为什么稻田、 麦田等

8、农业生态系统却要农夫的百般呵护才能得到爱护？课件展现农田生态系统和草原生态系统图片；争论归纳： 农田生态系统是典型的人工生态系统， 生物种类单一， 生态系统本身的自动调剂才能差；人们必需不断地从事播种、施肥、浇灌、除草和治虫等活动，才能够使农田生态系统朝着对人有益的方向进展；一旦人的作用消逝， 农田生态系统就会很快退化；为了促进农田生态系统中农作物的丰产，人类经常大量使用化肥、农药等， 这不仅需要花费大量的人力、 物力和财力， 而且也加剧了环境的污染， 破坏生态系统的稳固；这些农药在生物体内富集，最终会损害到人类自己；叙述：生态系统的自我调剂才能是有限的； 一个生态系统的自动调剂才能无论多强，

9、 也总是有肯定限度的， 假如外来干扰超过了这个限度， 生态平稳就会遭到破坏；争论：破坏生态平稳的缘由；课件展现图片；设疑：面对这样严肃的形势，我们该怎样解决呢？叙述：生态平稳的破坏往往会带来严峻的后果；因此，我们应当实行措施， 爱护生态系统的生态平稳， 这样才能从生态系统获得连续、 稳固的产量， 才能使人与自然和谐进展； 爱护生态平稳并不只是爱护生态系统的原始状态，我们仍可以在遵循生态平稳规律的前提下， 建立新的生态平稳， 使生态系统朝着更有益于人类的方向进展； 我国南方地区的桑、 蚕鱼塘生态农业系统， 就是人工建立的高产、稳产的农业生态系统；课件展现 : 生态农业的图片；自学：同学阅读课文，观看分析图片，找诞生态农业的概念和意义；生态农业是指运用生态学原理， 在环境与经济和谐进展的思想指导下，运用现代科学技术建立起来的多层次、 多功能的综合农业生产体系； 生态系统中能量的多级利用和物质循环再生是生态学的一条基本原理；食物链是生态系统中能量流淌和物质循环的主渠道， 它既是一条能量转换链， 也是一条物质传递链， 从经济角度看， 仍是一条价值增值链； 因此，遵循这个原理， 就可以合理设计食物链， 使生态系统中物质和能量被分层次利用， 使生产一种产品时产生的有机废物， 成为生产另一种产品的原料， 也就是使废