升华自我照亮他人

1、升华自我照亮他人“国培计划”物理一班第三期 ( 总第 3 期)编辑霍维东一、刊首寄语在深化高中课改和高考改革的关键时期，甘肃省普通高中“新方案、新课标、新课堂、新高考”实施启动在即，本次研修非常及时，通过专家引领、名师导航，有效促进了一线教师的专业成长，对贫困地区教师提高教育教学质量具有很好的参考和借鉴价值，也为我省教师培训新模式作出了积极的探索和示范。突出了定位精准、内容充实的特色，通过一系列的专家讲座和课堂观摩，让教师们逐渐领悟到改革的方向和内涵，对以核心素养为目标的新课标下的物理课堂教学实践有了更深刻的理解、思考和感悟，也对今后的教学起到了抛砖引玉的作用，切实通过名师引领的辐射效应，加快

2、了自身专业化水平和能力的发展，对于实现深度贫困区域教育教学质量的整体提升具有重要意义。二、班级学情通报陪训项目在线教学活动校本研修登陆教学设计学习情况学习与反思活动一活动二提交率1009292.16 86.27 86.27 86.27 合格率1009297.87 100100100温馨提示： 1、还有 4 名学员没有在线学习，请抓紧时间学习。2、请各位学员积极参与各种研修活动。3、研修作业请认真阅读要求，按要求完成作业。二、拓展阅读基于核心素养的高中物理教学分析通过本次培训我认识到在进行高中物理的课堂教学过程中，教师一定要注意课堂的教学方式和教学方法。加强培养学生的核心素养，帮助学生建立起自己

3、的物理思维，让学生通过高中物理学习能够具备一定的独立思考能力，帮助他们形成较为成熟的逻辑思想，进而帮助学生将自己所学到的高中物理知识和解题技巧运用到学习生活之中去。并且在高中物理的课堂教学中逐步帮学生建立良好的核心素养。培养学生主动自觉的学习高中物理，而不仅仅简单的依赖模仿、记忆。高中物理教师应该将教学立足于核心素养，创新高中物理的教学方式，构建一个高效的物理学习氛围，促进学生综合全面的发展。1.基于核心素养，激发学生物理学习兴趣基于核心素养的高中物理教学，就要求教师能够让学生在学习物理的过程中，感受到学习物理的乐趣。因为不论任何东西的学习和了解，前提都是能够对学习了解的事物产生兴趣。因此，教

4、师就要帮助学生在高中物理教学的课堂上乐于学习物理知识，并且对于物理知识的学习能够产生足够的兴趣和热情。才能使学生对于物理知识能够进行更加深入的挖掘，更加牢固的掌握解决物理问题的方法，记住物理知识。教师应该对于传统的教学方法进行创新改革，摒弃呢种在课堂教学中教师唱独角戏这种情况。教师应该尽量站在学生学习的角度，枯燥的物理公式和乏味的概念定理，这些东西如果只是单纯的进行讲解无法引起学生的学习兴趣，更加无法激发起学生的主动学习高中物理的积极性，这样会大大降低课堂教学的教学质量，导致课堂效率低下。更可能会让一部分本来学习能力较差、学习主动性较低的学生放弃高中物理的学习兴趣，造成恶性循环。 教师应该积极

5、创新高中物理的教学模式，创造能够引起学生学习注意力的教学情境。 比如教师可以通过在立体几何的教学中，通过矛盾来引发学生的认知冲突，从而帮助学生更加容易的将学习注意力放在课堂教学上，通过这样的方法学习立体几何还可以帮助学习培养起一种良好的思维习惯， 引起思考兴趣， 从而使学生对高中物理的学习产生学习动力。这样的创新教学模式，给学生留下了更多的思考空间，同时也有效地落实了教学核心素养中培养自主学习能力的关键一环。2.基于核心素养，培养学生独立思考能力对于高中的物理教师来说，想要基于核心素养打造出一个高效有趣的高中物理教学课堂。要转变教师自身的教育理念，聚焦于核心素养，在以核心素养为视角。转变对于学

6、生的培养方案和教学模式。核心素养的高中物理教学就要求教师应该逐步树立起培养学生综合素质的教育观念，要重视学生的综合实践能力，将理论知识更好地转化为实践能力。通过这些帮助学生培养起对于物理问题的独立思考能力和实践能力。教师应该充分地考虑到学生未来的成长和发展。教师在课堂上不应该把所有知识和推倒方法全部讲解给学生，应该把更多的思考机会教给学生。鼓励学生通过讨论和推理， 通过自己的思考来解决问题、推导答案。培养学生开拓创新和团队合作的能力。让教师不仅仅是授课者，而是引导者。学生不仅仅是接受者，而是探索者。教师陪伴学生共同的去探索物理知识，并且做出适当的指导。3.基于核心素养，构建学生自主学习氛围在高

7、中物理的课堂教学中，教师想基于核心素养构建一个高效的物理教学 课堂，多元化的教学方法运用就显得尤其的重要。为学生构建一个可以培养自主学习的氛围。多元化的教学方式，就是教师根据每个学生的实际学习情况，选择适当的教学方法，对于不同的学习能力的学生因材施教，帮助学生拓宽每个学生掌握物理知识的广度和深度。积极的创造适当的学习条件，让学生能够充分的发散自己的物理思维，并且给予学生足够的理解实践让学生体会自己的解题方法和教师在课堂上传授的方法有什么不同之处，帮助学生确立适合自己的解题思路。在物理的学习中，学生对于物理公式概念和知识背的多么的熟，如果不能自己灵活正确的使用，不论记得多么的牢固都是没有用的。而

8、通过加强对于学生独立思考自主学习和创新探索能力的训练培养可以真正的让学生把知识变成自己的。独立思考、自主学习、独立归纳总结物理知识和问题间存在的关联，将所学的知识变成自己可以灵活驾驭的解题方法。 具体来说，教师可以多创设一些疑问性质的课堂学习情境，激发学生的学习兴趣，促进学生进行独立思考。此外教师还可以多多借助互联网和多媒体的方 式，为学生创造一个生动形象的物理学习环境， 向学生展示多种的解题方法， 鼓励学生在这个环境下自主的进行高中物理的学习。总而言之，在高中物理的课堂教学过程中，加入核心素养的培养，更加有助于促进高中物理的教学改革创新，从而提升每个学生的综合实践能力和独立思考能力，锻炼学生

9、的逻辑思维，高中物理教学就应该注重培养学生的独立自主的学习能力以及创新素养。对于开展基于核心素养的高中物理教学不仅可以促进教师对于上课方式的创新和开发，还有助于帮助学生打破一些固定的物理思维，将日常的课堂学习的理论知识更好的进行实践学习，开拓学生的探索开拓的创新意识，提高高中物理的教学成果。三、优秀总结展示教研反思因为高中物理对学生的要求，从定性走向定量，从形象思维走向抽象思维，大量数学工具的使用，以及对学习主动性的更高要求，物理量从标量走向矢量，从而使高中物理难学也难教,这是人们的共识。现就本次国培计划中课程的学习，并结合自己的物理教学实际，谈谈自己对物理教学的几点看法。一、转变理念，先学后

10、教老师教学观念的转变是进行教学方式转变的前提。首先要转变的观念是相信学生，大胆放手。学生自己能完成的，教给学生自己处理。要转变的观念就是“教和学，讲和练”的顺序的转变。在传统的教学过程中，老师认为教学中，一个方面是老师教，更重要的一个方面是学生学，为了搞好教学，老师一方面尽心备课，另一方面挖空心思，想方设法让学生学习本学科的内容。老师的促学方式，无外乎多占用学生时间，加大检查力度，采用严格的惩罚措施。这样，学生在不断的重复中某些知识点是掌握了，但培养不出能力。有人做过一个统计，一个人在在学校学习的知识，只有20%-30%在今后的工作中能够用到。 由此看出仅仅教会学生知识是不够的，还要教会学生学

11、习，培养学生的能力。因此老师应转变教学观念，变“先教后学，先讲后练”为“先学后教，先练后讲”，以增强学生学习的主动性、积极性，培养学习能力。二、深入挖掘、用好教材用好教材，课本，是根据教学大纲或课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它也是联系师生的重要媒体。尤其是物理教材，物理现象、概念、规律、公式、实验、包括一些扩展学生知识面的阅读小材料无不包含其中。特别是现在的新教材，可阅读性更强。其中有很多精美的物理图片、课外补充材料、小实验、物理学史等等。这些内容既能加强学生对物理概念和规律的理解，又常是出题的热点。 所以引导学生阅读教材是很重要的。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一个合格的教师一

12、定要引导学生认真研读教材。教师在课堂上应有意识地将教材转变成“学材”，使学生主体作用的发挥有丰满坚实的基础。那么，如何将教材转化成“学材”呢？我认为通过“教材 + 学法 = 学材”的模式便可实现这种转化。教师应体现出以教材为依据和依托，教会学生如何会“学”，使学生掌握开启知识宝库的钥匙，以期尽早地独立获取知识。例如，对于“光电效应”和“原子能级跃迁”，很多学生难以理解，我就及时给学生以方法指导，用浅显的通俗的实例解释微观领域中的问题，帮助学生与宏观领域中的规律作区别和比较。光电效应发生时间极短用爱因斯坦“光子说”是很容易解释的，一份光子能量只给一个电子，而不是给所有电子平均分配。一份能量只给一

13、个电子，这个电子就迅速获得能量，“脱颖而出”了，学生听起来非常容易接受。这样学生就饶有兴趣精神倍增了。另外，在解释玻尔原子能级跃迁时，我引入螺栓和螺母的配套关系，能级跃迁时原子只能吸收或释放一定频率的光子，而不能任意，条件非常苛刻，多了少了都不行，物理规律和客观实际也有一定的吻合关系，只要多方面善于思考善于联系，物理就会变得很容易学习。在课堂教学中“学法”本身也是重要的知识和技能。学生掌握了正确的学法才能充分发挥其主导作用，运用”学法”进行自学。这时，教材就具有了可读性、可思考性，也就转化成了学生的“学材”。这恰恰就是素质教育的基本要求。三、降低梯度，放慢进度泰山虽高，但一般人都可以翻越；悬崖

14、峭壁虽不是很高，但一般人如没有特殊的工具和一定的训练是翻不过去的。也就是说只有不可逾越的台阶，没有不可翻越的高山。所以搭好台阶，降低梯度，在教学中显得很重要。在电动势一节课教学中就针对电动势这一难以理解的抽象概念，设计了多个问题，层层深入，最终得出电动势的定义，从而降低了学生学习的难度。降低梯度关键在于教师应当切实了解学生已经掌握了哪些知识，帮助学生完成知识的同化。只有这样，才能选择恰当的教学方法，达到使学生把旧知识同化新知识的目的。为此 ,要求备课时细致捉摸高中教材所研究的问题跟初中教材曾研究的问题在言语、方法、思维特点等方面进行类比，找出存在的差别和内在的联系，明确新旧知识之间的联系与差异

15、，确定课堂教学中如何启发与指导，使学生顺利的利用新知识来同化旧知识。如讲弹力，在初中阶段只提弹簧伸长与外力的关系，也讲了压力的大小，但都没有涉及产生弹力的原因。而高中教材讲弹力，不仅要分析产生的原因，而且要讨论弹力的大小以及他的方向。这就比初中学习的知识抽象，难度也大。那么如何促使知识的同化呢？教师在教学中必须考虑学生原有的知识，在课堂上再现弹簧伸长与压缩的形式，分析弹力产生的弹力原因和方向然后演示其它物体产生形变而产生弹力的现象。目的是利用旧知识巩固新知识。最后作微小的形变的试验最终得出物体之间产生弹力的条件。这样的教学方法及过程跟初中教学衔接起来，又满足了高中教学的要求。再如讲示波管原理，

16、可设计多个问题进行讨论从而减低难度，促进理解。四、做好实验、重视体验高中物理实验是高中物理教学的重要组成部分，教通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独

17、立工作能力和创新能力。通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度， 科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。实验中一定要组织好，要让学生体会、理解实验的原理和方法，而不是机械的按程序进行。采用先让几个同学先做，然后分散到各组，从而加强教师对学生实验过程的指导。另外要合理的创造条件进行小实验，例如讲力的分解时学生多难以理解的是，如何确立力的作用效果，从而确立分力的方向的。如三角架问题中我采用让一个学生一手叉腰，另一学生在他的肘关节处轻拉的方法，让其感受和体验力的效果。再如学习自由落体后，让学生利用直尺，测自己的反应速度，既增强了趣味性，又让刚学的知识有用武之地。五、养成习惯，培养能力学生中常存在“一听就懂，一看就会，一做就错。”所以培养良好的解题习惯，也是我们教师不可忽视的问题。我觉得这里应注意以下几点：1、不