《厄运打不垮的信念》教学设计王少丽

1、厄运打不垮的信念第一课时教学设计教材分析：厄运打不垮的信念是苏教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文，文章记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。通过这个故事告诉人们，只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。教学目标：1. 学会本课的生字词，能联系上下文理解词语的意思。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。3. 学习运用数据增强表达效果的写作方法。4. 通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有

2、希望。教学重点：1. 学习运用数据增强表达效果的写作方法。2. 学会扣住重点词语展开想象，品读感悟，体会人物内心的情感。教学难点：体会谈迁厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教学准备： PPT课时安排：两课时第一课时教学过程：一：激趣导入，瞄准课题1、（出示图片）说说高山、松树给你什么感觉？（出示插图）高山、松树在谈迁面前为什么是如此渺小？我们到课文中去一探究竟吧。板书课题。2、强调“垮”与“跨”的区别，提醒形声字形旁表义。3、瞄准课题，哪两个词组和谈迁的一生息息相关？理解“厄运”【设计意图】： 通过出示课文插图，激发孩子对谈迁的好奇心。 形

3、近字的辨析是学习难点，渗透形声字的构成方法的讲解，帮助孩子更好的区分形近字。二：初读课文，整体感知（一）、出示自读要求：1、读一读：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、想一想：课文围绕谈迁写了哪几件事？（二）、检查自读效果：1、出示四字词语，交流反馈：博览群书 翔实可信 鸿篇巨制 体弱多病 家徒四壁化为乌有 一袭破衫 奋笔疾书 明史巨著 名垂青史【设计意图】 课件出示重点词语，扫清阅读拦路虎，为深入理解课文打下基础。尤其是四字词语的积累，丰富学生阅读面，便于以后迁移运用。2、想一想课文围绕谈迁写了哪几件事？引导学生用列小标题的形式，相机板书。（预设）立志编史、书稿被盗、从头撰写、3、试

4、着根据小标题来说说课文的主要内容。【设计意图】学法渗透，列小标题培养学生的归纳概括能力。对文章有个整体印象，为后文感知人物形象铺路。三：关注数字，感知“信念”过渡：仅仅几个词语就概括了课文内容，这叫把课文读薄。读书还有一种境界，是把课文读厚，现在我们来细细品味字里行间隐藏的内容。1、快速浏览第一自然段，思考：谈迁的信念是什么？指生说，出示。2、（出示新完成后的国榷图片，利用图片让孩子直观感受国榷的厚度，感悟其博大精深）瞧，这就是编写的明史国榷。第三自然段中是这样介绍它的？出示句子并质疑：为什么是新写的？3、默读第一自然段，找出描写原先国榷的句子划下来，用一两个词语写下感受。（ 1）出示：经过

5、20 多年的奋斗， 6 次修改，谈迁终于在 50 多岁时完成了一部 400 多万字的明朝编年史国榷。你感受到了什么？为什么会有这种感觉？那个数字令你感触最深？指生交流。（利用 ppt 依次出示点击数字变红，带着学生细品数字20 多年、 6次修改、 50 多岁、 400 多万字，让学生感悟到国榷的来之不易）反复品读，读中品悟艰辛。(2) 对比阅读：师故意去掉数字读，生评价，说明理由。(3) 牛刀小试：请学生试着用列数字的方法改句子。任选一句修改，交流，小结列数字的好处。【设计意图】教给学生写作方法是高年级语文教学的一项重要任务，引导学生将数字放在具体的语言环境中品读，让抽象的数字形象化、具体化、

6、情感化。通过小练笔的环节，及时巩固反馈。（ 4) 、第一自然段中还有哪里也体现了国榷的来之不易？出示句子：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”理解“一百多里路”究竟有多远？想想他会遇到哪些困难？这句中还有那个字也体现了不可思议？品读“竟”。（ 5）、指导朗读，感受谈迁的艰辛。【设计意图】对比“一点”和“一百里路”，引导学生进行想像说话训练，深刻体会谈迁的艰辛和坚定的信念。四、创设情境，感受“厄运”过渡：用了那么多年，花了那么多心血，如此艰辛完成了书稿，如果你是谈迁，心情怎样？1、笑容还在脸上，厄运却降临了？结合上下文理解“家徒四壁”2、如此的贫穷，唯一珍贵书稿又下落不明，这真

7、是致命的打击。出示图片，你感受到了什么？出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停的流淌。配乐创设情境，感受痛苦，指导朗读。【设计意图】 出示图片，带来视觉冲击，通过配乐创设情境渲染气氛，替谈迁回首过去 20 多年的艰辛，替谈迁触景伤情 , ，通过反复诵读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”，体会这“致命的打击”给老人带来的巨大悲恸。五、升华情感，内化“信念”过渡：很多人以为，引读 - 出示“很多人以为他再也站不起来了，但是厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。1、是什么支撑着他？（信念）他发出了这样的誓言 吾手尚在，宁遂已乎！

8、出示誓言、齐读。2、（出示插图）此刻你明白为什么高山、松树在他面前变得渺小了么？有哪些词想要送给他？3、此刻老师耳边回荡着这样一首歌，播放歌曲从头再来，它在告诉我们什么？交流。4、是啊，在漫长的人生旅途中，出示最后一自然段，引读。5、谈迁究竟是如何用希望之光战胜厄运的呢，我们下节课再来学习。【设计意图】 震撼人心的誓言，感人肺腑的音乐，插图的内涵不言而明。让孩子在感动之余，更让学生认识到面对 “厄运 ”，要像谈迁一样有坚定的信念和顽强的意志，树立积极向上的人生观 让坚强成为我们的信念。六、作业超市：1、课后搜集一些具有谈迁一样精神品质的人物事迹，下节课交流分享。2、修改习作 2 草稿，试着运用

9、列数字的方法，感受数字的魅力。【设计意图】 1、课后利用网络搜集人物事迹，明了其实像谈迁这样的人还有很多很多，从他们的身上汲取力量，鼓励学生要积极勇敢的面对生活，有坚定的信念和顽强的意志，树立积极向上的人生观。为下节课进一步品读人物、拓展延伸做铺垫。2、对所学的列数字的写作方法及时予以巩固复习。七、板书设计20 厄运打不垮的信念立志编史书稿被偷从头撰写（相机板书）信息技术应用情况及反思：语文教学一个重要任务是培养学生的创新能力。因此教师要巧用语文课堂，善于质疑以培养学生的问题意识，通过激发想象培养学生的发散思维。信息技术能提供大量的图片和资源，极大地促进了学生问题意识和发散思维的形成，使语文课

10、堂更加精彩和灵动。它实现了教师、学生之间的多元交流与互动，从一定程度上孕育和促进着学生之间合作学习的方式。因此设计教学厄运打不垮的信念的第一课时，我努力创设合作式学习环境，探索 “自主、合作、探究 ”的新型学习方式，以问题精心引导，更好地引导学生主动进行探究活动和语言实践活动，很好的显示了信息交流的多向性、丰富性。1、巧用插图设悬念。 PPT 出示课文插图，形象直观，色彩丰富，极富美感，指导学生观察插图，可以激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力。导入时出示插图，引导学生观察并设置悬念 “松树、高山为什么在谈迁面前显得是如此的渺小 ”，激起学生的阅读期待，使学生兴趣盎然。而在第一课时学习即将结束

11、之时，学生对谈迁的精神已经有所感悟，再出示插图，让孩子结合图片谈感受，透过图画内容感受隐含图画背后的精神。2、巧设情境感厄运。出示老人掩面哭泣的图片，带来视觉冲击，通过配乐创设情境渲染气氛，替谈迁回首过去 20 多年的艰辛，替谈迁触景伤情 ，将学生置于谈迁当时的情境中，站在谈迁的立场上思考，体验角色的情感，从而从内心感受到谈迁当时受到的 “致命的打击 ”，准确而深刻地感悟到文本内涵。通过反复诵读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌 ”，体会这 “致命的打击 ”给老人带来的巨大悲恸。无论是用巧用插图设悬念，还是创设情境感厄运，震撼人心的誓言，感人肺腑的音乐都带给孩子巨大的震撼和冲击，让孩子更好的学生认识