浅析信息技术教师专业发展方向

1、信息技术参评论文浅析信息技术教师专业发展方向湖北省汉川市第二中学 田传作2000年10月教育部在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，提出用5-10年的时间在中小学普及信息技术教育，明确提出在中小学逐步开设信息技术教育必修课和努力做好课程整合；采取多种形式争取90%以上的中小学校能够上网，共享网上优质教育资源，提高中小学的教育教学质量。用信息化带动教育的现代化，实现基础教育跨越式发展。在这个要求上，近几年，我校的信息技术教育取得了长足的进步，从这些过程中，我觉得信息技术教师应从以下几个方向进行努力，从而提高自己的能力。第一是要热爱自己的事业。俗话说，今天不努力工作，明天就努力找工作。虽

2、然信息技术是非高考科目，其教师不能当班主任，学校也不甚重视、工作以繁杂事务为主，但我在实现了从大学生到教师的角色转变后，就告诫自己：要干一行、爱一行、专一行。从我走上讲台开始，我就认真的备课、写教案、上课，再到与学生打交道，逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对信息技术教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。随着对信息技术教学的深入了解，无论形势发生怎样的变化，这种维系教育大厦永远矗立的感情在我心目中变成了一种永恒。没有这种对教育事业的真正热爱，我想我不会真正的投入与付出，当然也不会走得太远。第二是要不断的学习。信息技术课是一门新兴的课程，而且发展迅速，其计算机硬件每18个月更新换代一次产品，其软件中

3、的核心操作系统也在近十多年的时间里经历了DOS、Windows32、Windows98、Windows2000、WindowsXP、Windows Vista等的多次换代，而且学生的基础差距非常大，所以信息技术课要求教师彻底更新教育观念，熟练掌握教学内容，选择适应课程标准理念的教学方式，营造有利于学生主动创新的学习氛围，关注基础差异、促进共同发展，教会学生学习。于是我只有通过报刊、杂志、网络等途径来踏踏实实的学习，并且是“真学”、“勤学”、“善学”。于是，我开启了自己人生历程中的第二次“学习革命”，而且是终身学习。开始，基于上课考虑，需要什么就学习什么，逐渐的思考信息技术教师应该学习哪些东西，

4、教育基础理论（包括信息技术学习理论、信息技术课程与教学理论、信息技术教育传播理论）、技术技能（计算机技术、通讯技术、电子技术、传感技术）和艺术知识（语言文字艺术、数字视听觉艺术、审美艺术），这一切都需要学习。近些年来，我读了几十本教育理论著作，这些书籍经过内化，极大的促进了我的教学科研工作。通过学习，感觉成为一名优秀教师或教学专家甚至出色的教育家已不再是梦想。第三是要抓住课堂。课堂是教师职业生命的主阵地，教学是教师职业生命的主旋律。而课堂教学不但是信息技术新课程实施的主要渠道，而且也是信息技术教师专业发展的主要平台。因为教师的专业品质、专业能力和专业知识只有在课堂上才能充分的展现和发挥。从这个

5、意义上讲，不重视课堂的教师绝不是合格的教师。平时，我一直坚持利用“讲授法”、“类比法”、“任务驱动法”来教学，用“作品评价法”来检验教学效果，精心的设计每一个小任务，细心的评价学生作品，让学生在收获成功之余不知不觉的学到基础知识，从来不会因为自己的懈怠随随便便的给学生上课。有耕耘，就有收获，我的努力换来的是领导的赏识和学生的认可，尤其是每次看到学生能顺利完成我布置的每一个任务，并能相互评价各自的作品时，我真切的感受到我的生命在涌动，我终于达到了我的教学目标学生学有所得。信息技术教师的专业发展历来受到来自教师自身内外因素的影响，但无论怎样我们都要基于课堂、立足课堂，以课堂为最主要的“教学场”和重

6、要的“研究场”。如此，在我们的专业成长过程中才能“水到渠成”，而不至于“舍本逐末”。第四是要进行教育研究。教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。教师的研究，首先表现为对教育实践和教育现象的反思，发现问题和新现象的意义，不断改进工作并形成理性认识，使研究成为专业生活方式；其次则表现为对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识，综合地创造性地形成解决新问题方案的能力。面对信息技术教师的专业成长、课堂教学纪律、教学模式、教学方法、教学评价等问题没

7、有太多的现成经验可以借鉴，一切都需要自己去研究、去实践。这些年来，我一方面积极参加各种教研活动，主动为其他学科的课件制作提供建议和技术支持，让信息技术逐步向其他学科渗透，更好地为其他学科服务，突显其工具学科的功能，另一方面，留心教学实践中呈现的细小问题，全方位的展开研究，并且及时写为教学反思，为以后逐步提高教学能力提供依据。在教育教学中坚持不懈的做研究可以锻炼我们信息技术教师的思维，促进教学风格的形成，同时也使我们逐渐具备较强的科研素养，为把自己培养成“科研型”教师奠定坚实的理论和实践基础。第五是要与其他教师相互合作、交流。要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，教师必须与来自不

8、同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，扩充个人的专业内涵。这些年来，我利用外出学习、培训的机会和专家、同行等进行了广泛的交流和沟通，得到了很多良师益友的帮助与指导，使我在不同角度受益匪浅。总之，我尽可能的拓宽交流渠道，力求在交流中凝聚合力以促进自身的专业成长。没有交流，教学只能停留在一己之见上；没有交流，研究往往陷入“钻牛角尖”的误区。而善于交流，信息技术教师就能够在专业发展过程中多几分信心和希望、少许多迷惘与曲折。第六是要进行经常化、系统化的教学反思。反思是教师专业发展的重要方式。成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思其专业发展的实践和能力。教育改革要求

9、教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。反思能力的养成是确保教师不断再学习的最基本条件。教师在个人反思或集体反思的过程中，可拓宽专业视野，激发不断追求超越的动机。我的体验表明：教学前的反思，能使教学成为一种自觉的提炼和实践；教学中的反思，能使教学高质高效地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。除了对课堂教学进行反思，对于信息技术课程建设中热点问题（如课程的核心价值问题、课程内容的拓展问题）也需要反思，不能够人云亦云。至于反思的形式，我习惯于写教学后记和教学随笔。教师的专业发展始终处于不断塑造的状态，经常的对自己的教育实践活动及自身的成长历程进行深入追问、审查和批判分析，可以在艺术层面上升华我们的认识与实践。第七是要为教育教学服务。为了进一步的为教育教学服务，我能利用所专业及时按照领导要求给出质量分析的相关数据，为后段教学要求、方向提供原始依据，同时还不定期的为班主任进行班级质量分析提供技术支持。另外，我还边学边建起了学校的门户网站，网站开通3年多来，浏览量已逾10万，为逾万人次学生及时查询成绩，还引来了校友为在校贫困生提供资助，逐步将它打造成宣传学校办学特色、师生交流、