浅谈提高数学课堂教学效果的具体方法

1、浅谈提高数学课堂教学效果的具体方法 罗湖中学 曾凤论文摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。精心备课是提高课堂效率的基础，是提高课堂教学效率的首要条件；学生的学习积极性是课堂教学成败的关键，应当全面激发学生的学习积极性；重视教学资源的运用，达到事半功倍的效果；培养学生科学的学习方法，努力提高课堂教学实效。论文关键词：提高数学，数学课堂，教学效果，方法随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

2、有效的课堂教学可以激发学生形成当下不存在的心理机能，激发探求新知的欲望，激活学生勇于探索的创新意识，使课堂更加生动，使学生更有兴趣。因此，在教学中，不但要求学生要能全面接受知识，还要求学生能够灵活应用知识。不但要培养学生具有良好的学习习惯，同时还要注意培养学生的学习能力，尤其是培养学生的创造思维能力。那就从以下方面去实施： 一、精心备课精心备课是提高课堂效率的基础。备好课是优化课堂管理、减轻学生负担的前提和基础，是提高课堂教学效率的首要条件。因此，在备课流程管理中要求做到精心、细心并注重细节：1、优定教学目标教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。在制定课

3、堂教学目标中，除了本内容的重难点以外，教师要写出学生具体获得什么进步，还要估计学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。而目标表述应是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求（理想）。教师可借鉴布鲁姆教学目标分类理论，制定从单元到课时目标体系，将大目标分解成小目标，一直分解到每节课的具体目标，从而形成教师为实现目标而教，学生为形成目标而学的良性机制。2、优化教学设计在设计教学过程中，作为教师要围绕目标，根据全班学生的实际情况、根据多数学生是中等水平的特点来确定教学起点。这样做，能使“推中提优补差”的策略在课堂教学中落到实处，既能保证多数学生的

4、需要，同时对优等生和差生也能通过准确的点拨和适当的指导，满足他们学习上的不同要求，从而向全体学生提供相对平等的学习机会。编写课时教案项目齐全，体现课题、目标、重点、难点。教学过程设计包括符合系统论原理的教学结构和达标步骤，课堂导言要能充分激发学生的求知欲和学习兴趣，方法要科学，设计课堂提问和随堂练习，要能激发学生创新思维，有助深化理解和强化记忆，课堂总结要画龙点睛，板书设计要注重科学性、直观性和艺术性等。3、优选教学方法方法得当，事半功倍。方法不当，劳而无功。根据课堂教学目标和原则，正确处理教与学、讲与练的关系。精讲多练，讲练结合。具体教学中可针对学生情况和教材特点，选择多种有效的教学方法，培

5、养学生的自学能力和创造能力。比如小组模式教学，信息技术辅助教学，训练教学等。4、优制课堂作业优制精品作业，用实战的方法提升学生的能力。要严格控制作业量，训练求精。一是精选习题，不搞题海战术。针对学生实际水平和能力布置作业，不搞一刀切，因人而异。基础题人人都做完，较容易的口答题照顾差生，有一定难度的综合题留给优生；二是精排程序，为学习新知识作准备的题在讲前练，为掌握反馈信息的题在讲中练，为巩固新知识的题在讲后练。随着时间的推移，不断强化习题的深度，对所学知识进行滚动式训练，促使学生的技能不断提高。二、全面激发学生的学习积极性学生的学习积极性是课堂教学成败的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：如果

6、教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。教师只有善于激发学习兴趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。1、重视课堂导入 教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。可谓“好的开头是成功的一半”，所以我们首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住，激发学生的学习兴趣，引人入胜。数学课堂的导入主要有以旧带新、联系生活实例、创设情境、设置悬念、开门见山、趣味性实验、直观演示、趣味游戏、故事、运用类比等方法。2、深入浅出，化简为易教学中，教师如能引用一

7、些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如：数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。3、巧设提问，启迪思维 课堂提问是组织课堂教学的重要手段是实施启发式教学的一个重要环节。著名数学家波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。”4、多种评价方式，激励为主“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定

8、，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。 及时的表扬和鼓励可以使课堂气氛活跃，促使学生始终处于积极思维的状态，从而提高课堂效率。另外，我们还可以课下与他们谈心，引导学生自我评价，及时总结；或者开展合理的学习竞赛活动等等。5、趣味教学，语言生动幽默教师应该具备什么样的表述能力呢？那就是把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生听。态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家米斯特洛夫说过“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。教科书中想一想，做一做等栏目让知识与趣味并在，事实证明，穿插于课堂的趣味

9、教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。6、建立良好的是师生关系，营造和谐的教学氛围师生关系融洽，就会形成合力，关系紧张，力量就会分散。教师要尊重和理解学生的心理需求，实现师生情感上的共鸣。在教学实践中，轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。三、重视教学资源的运用1、课堂五大资源学生已有的经验是教学得以开展的“基础性资源”；师生在课堂教学中都处于多元变动状态，师生互动中教师要成为学生资源的激发者，不断捕捉、判断、重建课堂教学中生成的资源，学生课堂上的行为和状态是不同程度的“生成性资源”，“原始性资源”和“方案性资源”；学生已有

10、的差异在任何时候和任何情况下都不可避免，它不仅是教学要面对的事实，而且是互动中不可缺少的“互动性资源”。2、巧用信息技术的丰富资源信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，它能化繁琐为简明，化静止为运动，化抽象为直观，化无形为有形为，使得数学教学更加生动活泼，所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。同时教师还可运用网络信息技术延伸数学课堂教学。 四、培养学生科学的学习方法1、教会学生预习预则立，不预则废。预习是学习各科的有效方法之一。学生在预习这个过程中，对于新内容肯定有不解

11、的地方，教师应教会他们“打记号”。也就是将重点内容进行标记。比如标注有疑问的或者不懂的地方，留待课堂去研究和解决。2、教会学生听课言传身教体现在听课当中。听课是教学中最为重要的一个中心环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果不明显。在听课过程中首先要专心。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师多次强调的问题就是重点，学生在听时，要弄清知识的来由，原理，证明过程等，还要把重要知识点记下来，以便于课后复习和巩固。第三，对预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，做到听懂弄清打记号的知识点。第四，积极回答教师的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂训练，及时巩固当堂所学知识，多想多问。3、教会

12、学生常用的数学方法（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目进行分解，分为几个部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法，一般是先分析后综合。（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法，类似于总结。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展和提高。（3）类比与联想。这是初中数学教学中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。4、教会学生常用的数学思想（1）用字母表示数的思想（2）数形结合的思想（3）转化的思想（4）分类讨