艾宾浩斯遗忘规律在历史及社会学科教学中应用

1、艾宾浩斯遗忘规律在历史及社会学科教学中应用我们知道遗忘是记忆的对立面，凡是被遗忘的事物就是不 能记忆的事物，凡是能记忆的事物就是没有被遗忘的事物。 因此，从某个角度上讲，遗忘是我们教学的天敌。为此，在 教学中，我们要善于运用科学的方法，让学生更好地保持记 忆，减少遗忘。本文引入德国心理学家赫尔曼艾宾浩斯 (hermann ebbinghaus)的遗忘规律探索历史与社会学科教 学的复习方法。艾宾浩斯依据实验的数据画出遗忘曲线，人们称之为艾 宾浩斯遗忘曲线。它解释了遗忘在数量上受时间因素的制约 规律：遗忘量随时间递增；遗忘的速度是先快后慢，在识记 后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。就是说，遗

2、忘 的进程是先快后慢。根据艾宾浩斯的遗忘规律，结合历史与社会综合性、时 代性、人文性等学科特点，本文总结出历史与社会学科'点 线一面”相结合的教学复习方法。一、点：课堂教学一课后复习(1) 及时复习。根据遗忘规律先快后慢的特点，采用 课堂及时复习的方法不仅可以提高课堂效率，还可以减轻学 生的课后压力。如某个重要的知识点讲完，要求学生30秒 或60秒记忆、复述，老师对记忆又快又准确的同学加以表 扬，通过引进竞争机制的方式使学生记忆知识。另外，在课 堂上教师要安排集中复习的时间，10分钟左右，再加以课堂 检测。在这种边学边记的氛围中，学生的上课就会像考试一 样紧张，可以大大提高课堂效率。(

3、2) 反复阅读与试图回忆相结合。对材料的复习，可 以通过反复阅读进行，也可以通过在阅读的过程中结合试图 回忆来进行。研究表明，反复阅读与试图回忆相结合，比单 纯通过反复阅读来进行复习效果更好。(3) 复习要适量。及时复习的内容、数量要适度，过 多地布置作业，大搞“题海战术”，不但不能提高复习效率, 而且还会影响学生的积极性和身体健康。二、线：周复习计划一月复习计划(1) 分布复习。复习不能过于集中和疲倦，要把所要 识记的材料分散在若干相间隔的时间内进行复习。研究表 明，在一般情况下，分布复习的效果要优于集中复习。一般 来说，分布复习的时间间隔是先密后疏，每次复习的量应是 先多后少。从周到月的学

4、习过程中，要遵循先密后疏的分布 复习方法。另外，要强调的是在组织复习时对难度较小的知 识可以集中复习，对于难度较大的知识应分散复习。(2) 适当超额复习。超额不是指增加学习的内容，而 是增加同一内容的复习次数。适当超额复习，可以增加知识 的重现率。实验结果表明，学习程度达到150%时，记忆效果 最佳；但超过150%,效果就会降低。因此，进行适度的超额 复习对记忆的保持是有效的。三、面：期末复习一复习方法的多样化(1) 歌诀记忆法。学习中如能把识记材料编成合辙押 韵的歌诀，记忆效果会好。如把七年级上册中国政区全 国34个省级行政区的名称编成“七字歌” 口诀：“两湖两 广两河山，五江二宁青陕甘。云

5、贵四西北上天，内蒙台海福 吉安。还有重庆和港澳，三十四个不能少”。(2) 比较记忆法。这是通过辨别事物之间异同来记忆。 例如容易混淆的字“戊、戌”；辽沈、淮海、平津三大战役 的先后顺序、地理位置；再比如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的 思想主张进行比较，学生就容易辨别，也容易记牢。(3) 图标记忆法。这是对复杂材料用图表简化的记忆 方法。比如八年级下册易混淆的知识点：英国、美国、法国 资产阶级革命的背景、时间、通过的文献、领导人、意义等; 洋务运动、维新变法、辛亥革命的代表阶级、主张、结果、 影响等都可以通过列图表对比的方法记忆，从而有助于学生 形成完整的知识结构。(4) 自编提纲记忆法。在期末综合复习阶段，学生通 过自编知识框架或'手抄报”的形式进行复习记忆。例如比 较好的“手抄报”还可以在全班或全年级展示，此时学生的 作业已不仅仅是复习资料，而成了 “作品”，这对学生的学 习是一种很大的鼓励。这种方法既便于学生动手、又便于动 脑，也便于寻找知识间的线索。(5) "学习场”营造法。在综合复习中，可以结合小 组合