浅谈社会资源与幼儿园课程的整合

1、浅谈社会资源与幼儿园课程的整合随着幼教事业的蓬勃发展，幼儿园课程改革需求，我们越来越深刻的认识到家庭、社区都蕴含着丰富的教育契机和学习资源，他们对幼儿教育和幼儿发展的重要性日趋明显。纲要中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”因此，我们应拥有大课程的教育观，将目光投向家长、社区，利用一切可以利用的社会资源服务幼儿园，促进幼儿全面和谐发展。一、问题的提出在现代教育理念中，教育不是一件孤立的事情，它存在于社会生活之中，应该与整个社会和社会其他现象

2、发生着经常的密切的联系。同样，幼儿也不是孤立的个体，不能仅限于在幼儿园和家庭进行活动。以往我们总是狭隘的认为，只要幼儿园开展多种形式的活动，给孩子提供不同体验的机会就是好的教育方法。但是通过领会纲要、指南精神，我们感到幼儿园的教育应该主动和周边社区架起共育桥梁，把幼儿园课程与社区生活紧密联系在一起，开发和利用社区有价值的资源，将社区一切有利资源转化为幼儿园教育活动的组成部分，整合到幼儿园的园本课程之中，从而转变教师教育观念，树立大课程教育观形成教育合力。二、开发社区的教育资源 社区资源指一个社区内一切可运用的力量，包括人力、物力、财力、知识与资料、历史传统、生活习俗、发展机会、地理与

3、天然物质、人文社会环境等。 社区资源内容广泛而琐碎，我们需要从对幼儿发展有益的角度出发，开发和利用社区资源跟我们的课程进行整合。首先对幼儿园附近的社区资源进行初步调查，将社区资源大致分为物质资源和人力资源两大类。我园是一所空军院校幼儿园，幼儿园座落在军队大院中，社区教育资源丰富。例如物质资源方面，学院内有院史馆、图书馆、飞机场、学员宿舍、俱乐部、操场等等，周边还有银行、超市、邮局、理发店、医院和学校等场所。人力资源主要是从与幼儿密切接触的家长入手，通过交流调查了解家长的工作单位、职业、爱好，挖掘家长潜在的教育因素，例如我园军队中有孩子们崇敬的解放军叔叔，孩子父母有从事军队教学的教员、

4、干部，还有地方的干部、教师、医生等等，各行各业的人员。接下来在调查研究的基础上，将各种资源进行归纳整理，分析出能够充分实现它的教育价值的社区资源。最后根据各种资源的性质，进一步优化配置，将它们整合进不同的课程活动中，再由各年龄班组教师依据幼儿的年龄特点和发展需要制定相应的课程实施方案。三、利用社区资源与园本课程整合著名教育家陈鹤琴先生主张把大自然、大社会作为出发点，使儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身实践中获取经验和知识。他特别强调在教学过程中的“活”，带孩子到活的大自然、大社会中去。社区就是孩子们自然学习的最好场所，在这里幼儿获得最真实、最丰富的直接生活经验，比在课堂上听老师的讲解更具生

5、动性和有效性。因此开发和利用有益的社区资源整合到幼儿园园本课程中，不仅可以开阔孩子的眼界，丰富孩子的经验，拓展课程的内容，还可以发展孩子的社会意识，在自然生活环境里感悟生活，积累相关经验。我园园本课程改革时注重吸取多方面的经验做法，合理利用社区资源整合到幼儿园课程中让幼儿在社会、自然中获得发展，让幼儿亲身去体验社会、感受社会，从而去适应社会需要。（一）利用独有优势，锻炼幼儿意志品质。我园是一所空军部队直属幼儿园，因此有着得天独厚的军营资源优势。我们有效的利用所处军营环境，有目的、有计划的选择多种活动让孩子们走进军营，体验军营严谨的生活秩序，感悟军营特殊的文化氛围，锻炼幼儿坚强的意志品质。我们采

6、用互动式的形式实现资源共享，如聘任解放军担任课外辅导员，各年龄段教师提前做好每次活动计划，然后跟课外辅导员取得联系并根据课程内容备课，课外辅导员则利用周五下午来幼儿园和幼儿互动，训练幼儿军姿、军容、队列等活动项目。除此之外，我园各年龄阶段分别开展“我爱解放军”系列主题活动，如小班幼儿参观汽车连，让幼儿了解军用车辆车牌、外形与普通车辆的不同特征，体验特种车辆消防车、载重车、大型起重车的主要构造。中班幼儿走进军营参观内务，感受军营有条不紊的生活方式。大班幼儿欢迎解放军叔叔拉练归来，孩子自己动手自制各种礼物送给叔叔们，跟他们近距离交流。每逢学院举行阅兵式、举办运动会、操场特色文化队、航模比赛表演，我

7、们都组织幼儿观看，一边组织幼儿为参赛的运动员叔叔加油，为阅兵的叔叔喝彩，为表演的叔叔鼓掌，一边引导他们向解放军叔叔学习。通过多种形式的活动，让幼儿体验解放军叔叔不怕苦、不怕累的精神。与消防队和交警队合作，将安全教育做在实践。将课堂设在消防队和交通岗上，身临其境观看小朋友们听消防员叔叔和交警叔叔讲解简单的防火和交通安全知识，并进行防火和交通演习，亲身感受安全就在我们身边，增强孩子们的安全防范意识。（二）利用社区资源，开阔孩子的视野。为了开阔孩子们视野，丰富他们的社会经验和自然知识，我们带领幼儿走出幼儿园课堂，走进自然、走进社会。我们信阳是全国宜居城市，有着“北国江南，江南北国”的美称，这里处处都

8、有独特的文化气息。为了让孩子了解我们的家乡，我们带着孩子走进家乡，感悟着家乡。春季带领幼儿走进大自然，相约百花园。在行走途中师生一起交流着孩子们感兴趣的话题，如花卉的名称、生长特点，怎样爱护小草和花儿等等内容。来到美丽的茶园和草莓园，亲手采摘茶叶和草莓，闻着沁人心脾的花香、感受着大自然的惬意，体会着丰收的喜悦。秋季组织幼儿户外爬山、捡落叶，学习将落叶进行分类，并在区角活动中进行创意粘贴制作。 为了丰富幼儿的日常生活经验，丰富幼儿的社会性情感，提高幼儿的游戏水平，我们带领孩子参观银行，了解银行人员的工作流程。一系列主题活动的开展，孩子们亲身到自然、社会中体验，感受自然、社会和人类的关系，从而教育

9、幼儿主动关注生活环境，萌发了孩子们对家乡的热爱。大班毕业前夕，利用附近的小学资源，开展幼小衔接活动，也是一种对社区资源的充分利用。如带领幼儿参观小学的校园环境、小学生半日生活，让孩子们与小学生坐在一起上一次课等，这些活动将有助于幼儿消除对小学生角色的陌生感、紧张感，产生期待感。另外，我们利用大班毕业这一特殊阶段，举行大班毕业典礼，邀请爸爸妈妈参加，向大家展示我们3年里在幼儿园里的成果，临分别的那一刻，双方的真情流露，感动了现场的每一个人。（三）利用家长资源，共育幼儿的成长。家长是幼儿园的重要合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与,与幼儿园教育达成共识。家长所处行业各不

10、相同，他们的知识水平和素质也参差不一，但是合理利用不同程度的家长资源，有助于提高家长的教育理念，增强家长的养育责任，促进幼儿多元化学习。建立“亲子课堂”，定期邀请一些具有专业技术和专业知识的家长参与到幼儿园课程活动之中，如医生、小学教师、公安交警、消防安全部门等。医生家长给幼儿讲解健康保健常识，如何自我保护等。我们请这些有一技之长或专业的家长担任志愿者，直接和孩子们一起开展活动，如给幼儿讲故事，与孩子们一起做游戏、做手工等等。通过各种有效的途径，挖掘家长教育资源，使幼儿园与家庭建立了一种合作、共育的关系。在双向互动中，转变家长教育观念，提升其教养水平，家园携手共育幼儿健康成长。如家长与孩子一起制作点心、包饺子和汤圆，并在社区内开展了“点心大买场”主题活动；亲子运动会上家长与孩子们一起游戏一起运动；新年“同乐会”上家长与孩子们一起唱一起跳；“蓝天阳光绿水环保月”中，家长与孩子们一起在“爱护环境，从我做起”上签名，用废旧物品制作玩具，用废旧材料制作表演服装；大型活动时家长志愿者跟老师一起出谋划策，制定活动方案，共同协助老师组织活动。利用社区资源开展多元化的学习方式，有助于幼儿对活动萌发探索的兴趣，乐于主动参与，并积极构建知识和经验。社区资源蕴含着珍贵的教学资源，我们在实践过程中应不断探索、不断挖掘对幼儿成长有益的资源，整合和完善幼儿园的课程体系。