教育学模拟测试题答案

1、教育学综合复习模拟测试题、填空题1 教育是人类所特有的社会现象，是培养人的社会实践活动。这就是教育 的质的规定性或教育的本质。2 教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育措施。3中华人民共和国教育法第五条规定，我国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全 面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我国确立教育目的的依据是马克思 的关于人的全面发展的学说。4. 杜威认为，教育即 生长，教育即 生活，教育即 经验的改组、改造。5. 教育与生产劳动相结合 是造就全面发展的人的途径和方法。6. 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育的重点是

2、培养学生 的创新精神和实践能力。7. 学校教育制度简称为学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定 各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。8. 普通中小学教育的性质是基础教育；它的任务是培养全体学生的基本 质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质 打好基础。所以中小学教育具有基础性、全面性和全体性的特点。9. 教育要适应年轻一代身心发展的规律，主要是指教育要适应年轻一代身 心发展的顺序性、阶段性以及个别差异性。10. 1983年9月，邓小平给景山学校题词：“教育要面向 现代化，面向 界，面向 未来。”这也成为我国教育改革的战略指导思想。

3、11. 当前有两种倾向妨碍教育目的的实现和基础教育质量的提高：一是片面 追求升学率的倾向；二是流生增长倾向。12. 维果茨基提出的 最近发展区，即指在教师的引导和帮助下能达到的解 决问题的水平，它介于学生潜在发展水平和现有发展水平之间。13. 增强学生的体质是学校体育的根本任务。14. 赞可夫认为：“只有当教学走在 发展 前面的时候，这才是好的教学。”15. 我国学校的教学仍以 班级授课 为基本组织形式。作业、参观、讲座、 辅导等是教学的辅助形式。16. 一般来说，学生掌握知识包括六个阶段，它们是引起求知欲、感知 教材、理解教材、巩固知识 、 运用知识、 检杳知识、技能和技巧 。17. 教学过

4、程是一种特殊的认识过程。 教学过程要受认识论的一般规律所制 约：其特殊性体现在认识的间接性、引导性和简捷性。 教学过程也是一个促进学 生身心发展的过程。18. 根据评价在教学过程中的作用不同，可以把教学评价分为诊断 形成性评价、总结性评价。19. 儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我为中 心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。20. 德育的最基本功能是塑造人格。 德育过程的本质就是个体社会化与社会 规范个体化的统一过程。21. 我国中小学德育的途径有：思课外活动与校外活动；劳动；共青团与少先队活动；班主任工作等。22. 教师的劳动具有 示范性、创造性 、空间的广延

5、性和时间的连续性、长期性、群体和个体的统一性等特点。23. 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中 小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。24. 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事 业建设者和接班人、提高民族素质的使命。25. 对师生关系可以多重理解为：师生在教育内容的教学上构成授受关系； 师生在人格上是民主、平等的关系；师生在社会道德上是相互促进的关系。二、选择题1教育与（C ）相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也 是现代教育的一条基本规律。A.社会生活B.科学技术C.生产劳动D.经济建设2社会对教育所要成就

6、的社会个体的质量规格的检查和规定是（A ）A.教育目的B.教育目标C.教学目标D.教学计划3“活到老，学到老”是现代教育（D ）特点的要求A.大众性B.公平性C.未来性D.终身性4.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（C ）A.夸美纽斯B.康德C.赫尔巴特D.维果茨基5“因材施教”的教育原则依据的是人的身心发展的（B ）A.阶段性B.个别差异性C.顺序性D.不均衡性6.我国古代教育家荀子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是哪一因素对人的潜移默化的作用？（ B ）A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性7个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特

7、征称为（B ）。A.个性差异B.年龄特征C.关键年龄D.心理特征8我们在向年轻一代进行教育时，不能“揠苗助长，凌节而施”，因为这违 反了儿童身心发展的（A ）0A.顺序性B.阶段性C.稳定性D.个别差异性9. 学校实现教育目的的基本途径是（AA.教学B.课外活动C.生产活动D.社会劳动10. 学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原 则是（B ） oA.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启发性原则11. 赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有什么特点？（C ）A.间接经验与直接经验相结合B.掌

8、握知识与发展智力相结合C.教学过程中知、情、意的统一D.教师的主导作用于学生能动性相结合12. 学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现出的教学原则是 （B ）oA.循序渐进原则 B .启发性原则C.直观性原则 D因材施教原则13. （ B ）是教师备课和上课的主要依据。A.课程标准B.教材C.参考书D.教学进度计划14. “桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ D ）oA.说服教育法B.锻炼法C.陶冶法 D.榜样法15马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人” 反映了德育的（ D ）。A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.尊重学生与严格要求相结合

9、原则16“十年树木，百年树人” ，这反映了教师劳动的（ D ）特点A.示范性 B.复杂性 C.创造性D.长期性C ）C.敬业D.良好的教育能力17成为一名优秀教师的第一要素是（A.掌握教育理论B.具备学科知识素养18课外活动的基本形式是（ B ）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动19学校可以组织学生参加特定的集体道德实践活动来提高学生的道德认识，这是（ ）A.榜样示范法B.陶冶法 C.道德体验法D.品德评价法20班主任工作的中心环节是（ B ）A. 了解和研究学生B.组织和培养班集体C.搞好个别教育D.协调各方教育力量三、简答题1简述影响人的发展诸因素及其作用。 答：影响人的发

10、展的因素包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性。（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提， 为人的身心发展提供了可能性； 这种可能性要转化为现实性，必须经过后天的教育和社会生活实践。（2）环境在人的发展中起着潜移默化的作用。环境对人的作用离不开社会 实践，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。（3）教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用。这是因为： 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；教育， 特别是学校 教育给人的影响比较全面、系统和深刻；学校有专门负责教育工作的教师。（4）个体的主观能动性是人身心发展的动力。从个体发展的各种可能变为 现实这一意义上来说，个体的活

11、动是个体发展的决定性因素。2教育怎样适应年轻一代身心发展的规律？ 答：（1）教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心 的发展。（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生， 在教育的内容和方法上应有所不同。 （ 3）教育要适应年轻一代身心发展的个别差 异性，做到因材施教。3简述理论联系实际或直观性教学原则的含义与实施要点。 答：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导， 从理论与实际的 联系上去理解知识， 注意运用知识去分析和解决问题， 达到学懂会用、 学以致用。 贯彻这一原则的基本要求：（1）书本知识的教学要注重联系实际； （2）重视培养 学生运用知

12、识的能力；（3）正确处理知识教学与技能训练的关系； （4）补充必要 的乡土教材。直观性原则是指在教学中要通过观察所学事物或教师语言的形象描述， 引导 学生形成所学事物、过程的清晰表象， 丰富他们的感性知识， 从而使他们能够正 确理解书本知识和发展认知能力。贯彻这一原则的基本要求： （1）正确选择直观 教具和现代化教学手段； （2）直观要与讲解相结合； （3）重视运用语言直观。4怎样才能上好一堂课？答：要上好一堂课，除了必须以现代化教学理论为指导，遵循教学规律，全 面贯彻教学原则，善于灵活运用各种教学方法之外，还要注意以下几点： （ 1）明 确教学目标；（2）保证教学的科学性与思想性； （3）调

13、动学生的学习积极性；（4） 根据实际情况调整教学计划； （5）组织好教学活动；（6）布置好课外作业。5在教学中应当怎样选择教学方法？答：一般来说，教学方法的选择主要依据如下几个方面： （ 1）教学目的和任 务要求；（2）教学过程规律和教学原则； （3）课程性质和教材特点；（4）学生年 龄特征及可接受水平； （5）教学时间、设备、条件； （ 6）教师业务水平、实际经 验及个性特点等。此外，运用教学方法的要求要做到： （1）提倡启发式，坚持联系实际； （2） 教学有法，但无定法，贵在得法。6简述“严格要求与尊重学生相结合原则”的含义及其要求。 答：严格要求与尊重学生相结合的原则是指进行德育要把对学

14、生的思想和行 为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来， 是教育者对学生的影响与要 求易于转化为学生的品德。其基本要求：（1）爱护、尊重和信赖学生；（2）教育者对学生提出要求，要 做到合理正确、明确具体和严宽适度，以利于学生健康成长； （ 3）教育者对学生 提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。7简述美育的途径和方法。 答：美育又称审美教育。是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者 正确的审美观点和感受美、 鉴赏美、创造美的能力的教育。 美育具有育德、 益智、 塑美、健体、促劳等功能。我们可以通过以下途径和方法实施美育：（1）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美

15、育。如，通过科学文化基础 知识教学进行美育；通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。（2）通过大自然进行美育。组织学生春游等。（3）通过日常生活中进行美育。如，利用家庭环境进行美育；组织学生参 加美化学校环境的活动；引导学生在日常生活中体现美8作为一名任课教师，结合实际谈谈你是怎样组织学生参加课外活动的？ 答：（1）明确课外活动的意义或作用。提高认识，在思想上重视课外活动。（2）丰富课外活动的内容和形式（3）理论联系实际， 不断学习，不断实践，提高自身的辅导水平和能力。（4）制定切实可行的课外活动计划（5）加强课外活动的组织、指导、落实。四、论述题1教学过程的基本规律表现在哪些方面？掌握教学过

16、程的规律对教学工作 有何意义？答题要点：（1）间接经验与直接经验相结合。学生以学习间接经验为主；学习间接经 验要以直接经验为基础；要防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。（2）掌握知识与发展智力相统一。智力的发展有赖于知识的掌握，知识的 掌握又依赖于智力的发展； 要引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发 展他们的智力；要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。（3）掌握知识与提高思想相结合。学生思想的提高以知识为基础；学生思 想的提高又推动他们积极地学习知识； 要引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高。（4）智力活动与非智力活动的统一。首先，非智力活动依赖于智力活

17、动， 并积极作用于智力活动。因为， 智力活动是非智力活动的基础； 非智力活动又积 极作用于智力活动。 其次，按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行 智力活动、完成教学任务。（5）教师主导作用与学生主动性相结合。发挥教师的主导作用是学生简捷 有效地学习知识、 发展身心的必要条件； 调动学生的学习主动性是教师有效地教 学的一个主要因素；要防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的倾向。2论述德育过程的规律性。答题要点：德育过程是学生在教师的指导下， 通过学校、家庭和社会多方面的影响，使 得一定社会的政治思想、法制思想以及道德等形式的社会意识、社会规范， 转化 为自身品德的过程。（1）德育过程是

18、教师教导下学生的能动的道德活动过程。学生品德的发展 是在活动中能动地实现的。 道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德 的基础。我们进行德育要善于组织、指导学生的活动。（2）德育过程是培养学生知情意行的过程。知，即道德认识，是人们形成 和发展自身品德的认识基础。道德过程常常从提高学生的道德认识开始。情， 即 道德情感，是一种巨大的力量， 它能推动道德认识转化为道德行为， 发展为道德 信念。意，即道德意志 ，能排除各种干扰和障碍，使决定采取的道德行为顽强 地坚持下去。行，即道德行为，是衡量人们道德修养水平的重要标志。德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。首先，德育要注意全面性。要 晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使知情意行四者相辅相成、全面而 和谐地得到发展。其次， 德育要有针对性。 要针对品德结构中诸因素发展不平衡 的具体情况， 有的放矢、因材施教，弥补其薄弱环节， 改变其发展不平衡的状况， 重新发挥其更大的整体功能。（3）德育过程是促进学生品德发展矛盾