融情感教育于英语教学中

1、融情感教育于英语教学中摘要：在英语教学中，学生的情绪、态度、学习动力等情 感因素已占据越来越重要的地位。关注学生情感态度的发 展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是新 课程改革的一个重要方面。因此，在英语课堂教学中要加强 师生情感交流，正确利用情感因素的积极作用促进英语教 学。关键词：情感因素；积极作用；促进教学列宁说：“人类在探索真理时，积极、肯定的情感起激 励促进作用，消极、否定的情感起抑制阻碍作用。”林格伦 (lindgeren)(章兼中，1991)通过调查得出：情感对学生 学习的成功与失败起着十分关键的因素，他把调查研究的结 果列表如下：从表中可知，导致学生失败归因中的“缺

2、乏努力”“缺 乏兴趣”这两个情感教育的主要因素就包含了失败的60%, 如何感染、诱发、点拨并最终培养出积极肯定的情感是外语 教学取得效率的关键所在。过去，在英语教学中只注重学生语言知识和技能的提 高，忽略了对学生情感态度和学习策略的训练，未能从根本 上解决学生英语学习的主动性、自觉性和自主性问题。所以, 在英语教学过程中，要对学生的情绪予以高度重视，运用情 感因素于教学中，充分协调师生情感，创造轻松、愉快、和 谐的课堂气氛；在教学过程中，必须以情入手、以情换情、 以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术 的美妙乐章。本文探讨了如何运用情感因素去组织教学，提 高教学质量和效果。一、以

3、情生情整个情感教育的根本，就是用情感来培育情感。教师温 和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气 氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了， 因此，教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提 供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的作用。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。因此，借助于上课前几分钟的greetings, warming up activities等至关重要，通常，对于初中低段的学生，教师 以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常 生活 内容：女口，how are you t oday ? wha t' s the date to

4、day ? what' s the weather like today?等等。这样，教师饱满、 积极的情感通过以上媒介构成了一个弥漫积极情感色彩的 场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学 习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。而在教学过程中，教 师多使用good job/great/excellent!等表扬的词句，能让 学生感受到成功的喜悦，这样，在和谐的气氛中，学习才能 更加顺利地进展。二、以景生情没有特定的社会情境，就没有语言的交际活动，因此， 创造英语学习的情境十分重要。在英语教学中，大量运用实 物、录音、图片、幻灯片、多媒体等手段，让学生置身于直 观生动形象的情景

5、中，已经常为英语教学所采用。师生在逼 真的语言环境中进行听说读写训练的多样化教学，女口，做游 戏、表演、唱英文歌、看图说话、小组讨论课堂充满和 谐、轻松的气氛，欢声笑语不断，吸引学生积极参与、集中 注意力，并最终提高教学质量。如，在教学初中牛津英语shopping这一课时，在学了 对话后，把全班同学分成五大组，把5名学生分到原已布置 好的"toy shop" " fruit shop" "book shop" "clothes shop" "shoe shop" "electrical

6、 shop" 这"六 家商 店”内充当售货员，其他同学充当顾客进行角色表演，其中 还有些学生自创了父子、母女、朋友等组合与售货员的对话, 效果很好。在这样的角色表演中，很多不愿开口的学生被这 种浓厚的气氛感染，也勇于开口了，为了更好地完成表演， 学生之间的互相帮助、团结协作认识也得到了大大的提高。三、以行传情教师作为“以人育人”的职业劳动者，不但要用自己全 部的知识才华去教育学生，而且要用自己整个的人格风范去 影响学生。在一切教育过程中，学生永远都不会只是被动地 接受教师所“给予”的东西，他们总是通过自己的观察、模 仿和体验，主动从教师身上去“索取”东西。因此，教师不 仅要

7、“言传”，更应作出表率进行“身教”。要以行传情，教师首先需要努力塑造自己的师表形象， 教师自身素质的高低决定了学生情感潜能被激发的多少。在 英语教学中，教师流利地道的口语、优美的英语书法、生动 形象的讲解等，都能对学生起着潜移默化的作用。其次，教 师在授课中注意身体语言的运用将对学生的英语学习起到 积极的推动作用。如，表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯 定的手势等。同时，课堂内的适当走动、认真倾听学生的发 言、帮助他们解决个别词或词组问题，学生会认为他们的一 言一行都受到了老师的关注及尊重，使学生获得愉快的情感 体验。四、以趣育情兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师时刻都应该把 引起或增强学生兴

8、趣放在心中，增强教学内容的新颖性和多 样性。贴近生活，因材施教并力求教学难度适中。此外，还可开展形式多样的课外活动。“实践经验表明, 外语教学的成败与学习外语的环境或课外学习的条件有着 密切关系。如果学生在课堂上学到的语言知识，没有在课外 进行练习或实践，学习成绩就难以巩固，更不易提高，而且 极易产生遗忘。这就需要教师课外多创造外语环境，多给学 生提供接触和使用外语的机会。因此，开展外语课外活动就 具有十分重要的意义和作用。”（章兼中，1999）教师可有 计划地组织内容丰富的英语课外活动。如，有角色表演、朗 诵、唱歌、猜谜、讲故事、简笔画、采访、辩论、展览、英 语角等，这些活动不但能培养学生的兴趣，而且可以培养学 生的自主性和创新意识。学语言不可能一蹴而就，而是靠细水长流。德国教育家 第斯多惠说："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、 唤醒、鼓舞。”所以，维持学生的学习热情就得靠教师不断 督促、鼓励和指导。教师要善于感悟情感，以和蔼、热情的 态度，亲切、诚恳的语气，喜悦、快乐的情绪，帮助学生， 做学生的知心朋友。情感的力量是无穷的，在英语教学过程 中，教师应将最美好的情感倾注于学生，带领他们不断前进。参考文献：1 章兼中外语教育学