让学生养成科学观察方法

1、让学生养成科学观察方法科学课程标准指出："探究既是科学学习的目标，又 是科学学习的方式。”亲自经历以探究为主的学习活动是学 生学习科学的主要途径。而观察是科学探究的开始，是科学 探究的基础，在科学探究中处于核心地位。因为科学探究的 目的是为了描述世界和解释世界，描述世界和解释世界的途 径便是观察和实验（实验可以看成是'借助仪器的观察”）。 如果说探究是学生科学学习的核心，那么观察就是学生学习 科学的核心之核心。因此，怎样以观察为载体，怎样教给学 生科学的观察方法就显得尤为重要。以下，我就结合课堂教 学，谈一谈自己的几点做法：一、观察要真实、客观必须以客观事实为基础来探索事物客

2、观规律。“求实， 客观”是培养科学观察技能的基础，更是科学精神的精髓。 对小学生来说，最基本的求实就是在观察时说真话，严禁伪 造结果。而且观察结果的客观性与准确性，在很大程度上更 关联到实验的成功与否。我们在科学教育教学活动中培养学 生的观察、实验、动手能力，就是因为来源于实践，必须以 客观事实及规律来检验我们的思想，这是个大前提。首先，我们要鼓励学生说真话，不人云亦云。曾经听过 一节公开课流动的空气。课一开始，教师在讲台前喷香 水：“你们如果闻到香气了马上站起来。"学生从前到后依 次站了起来。笔者坐在后面学生的旁边，没有闻到香味，但 我旁边的学生站了起来。课后问他们站起来了是不是闻

3、到香 气了，有些学生是闻到了，有些学生说：'我看到旁边同学 站起来了，我也站起来了。”我们的教师应对这种现象有所 察觉，并及时纠正。其次，对观察的描述要客观。要在孩子们进行有结构的 活动以后，直接得出观察结果，不能把解释当成事实，也不 能将推理的东西当成事实。如学生在观察蜗牛后，在观察记 录上写上了 “它嘴里有一万多粒牙”，把别人或书本上说的 东西当成了事实。“蜗牛真有毅力”''蜗牛很胆小”，则是 把推测当成了事实：他们看到蜗牛在不停地爬，推测出蜗牛 很有毅力；一接近蜗牛，蜗牛的身体会缩进壳里，推测出蜗 牛很胆小。教师应有意识地进行纠正。二、观察要有顺序先观察什么，再观

4、察什么，要按顺序观察，对于复杂的 观察还应制定出观察计划。按时间来说，可由先到后；按空 间来说，可由近及远，也可由远及近；按事物本身结构来说, 可以由外到里，也可由里到外；可以由局部到整体，也可由 整体到局部；按事物外部特征来说，可以由宏观到微观，也 可由微观到宏观。按什么顺序进行观察，得根据事物的特征 与观察要求制定。一杯水的观察，观察方法有尝，摸，看, 听，闻等，但我们应该把用摸的方法放在最后。观察我们 的身体，要先观察外部，再用间接观察的方法观察身体内 部的肌肉、骨骼等。三、观察要深入、细致观察的周密、细致、深刻，是观察者的重要品质之一。 只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。

5、深入 的观察，往往以正确的思维作指导反复感知。深入思考，如 前面举例的蜗牛壳的观察就体现了这样的一个特点。四、观察要有比较比较就是在观察中区分客体，确定客体的相同和不同， 从而促进思维活动。教师在教学过程中，要注意将材料进行 分析比较。各种各样的液体就是通过异类物体（沙与水） 的比较、同类物体（油与水）的比较，知道了液体与固体的 区别，从而在头脑中牢固地形成了 “液体”这一概念的模 型。有了结构材料，就有了学生观察、探究的物质基础，有 了学生开展探究性学习的载体。但结构材料的研究往往被我 们习惯性的忽略。如我曾经听过的一堂研究课是比较水的 多少，他们为了让学生想出多种比较水的多少的方法。准 备

6、了天平、一次性杯子、签字笔、秒表、漏斗、一个体积均 匀的长杯子（以上材料均自选）。每组桌子上还有两个大小 不一样的瓶子。但课后大家的反映不是很好。由于材料过多 的原因，课上了 56分钟，还是没有达到预期的设想。经集 体研究讨论后，大家把材料改为一个一次性透明杯子与一支 水彩笔，再加上两个大小不一样的瓶子。课在35分钟内完 成，并且学生探究的效率很高。有了结构材料，还需要运用各种感官协同活动。如了 解空气，空气虽然看不到，但不表明它不存在。学生看到 （视觉）塑料袋鼓起来了；摸摸（触觉）塑料袋，感觉到了 空气的的确确在塑料袋里；又通过了闻（嗅觉）、尝（味觉） 等方法，自己理解了空气的性质。感觉器官综合运用，其观 察效果显然比只使用一种感觉要强很多倍。更主要的，学生 能比较全面、深刻地把握空气的性质。总之，我们要重视科学学习中的观察活动，做到尽心设 计与组织。在观察活动过程中，要知道与常见事物有关的浅 显的科学知识