让小组合作学习常驻英语教学

1、让小组合作学习常驻英语教学杨振玲(济南市长清区月庄初级中学山东济南250300)中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：issn1004-1621 (2012) 06-023-01时间过得真快，三年的时间就这样匆匆过去了，我又送走了一届学牛。 回想这三年的教学，有得有失，值得我骄傲的是，我的学生在英语学习中成绩突 出。用一句话总结我的经验那就是一让小组合作学习常驻英语教学。通过三年的小组合作学习的实践，我发现它对于提高学生的学习成绩以 及促进学牛的良好品质的发展起到积极的作用。首先，小组合作学习能培养学牛的团结合作精神和技能。学生以小组为 单位共同学习，在同一个小组内他们是”荣辱与共“的关系

2、必须去合作才能成功。 每个人不只为自己的学习负责，而且要为组内其他成员的学习负责。为了实现 有效的学习，小组内会形成一种相互帮助，相互监督的学习氛围。自然而然的一 些同学的自私、封闭的性格在这种学习模式中得到了改变。其次，小组合作学习把全班分成若干个小组，为了评价小组的学习情况 自然要引入竞争机制。合作与竞争本身就是一个有机的统一体。一方面，在合作 学习中，只有小组成员之间进行有效合作，才能在竞争中取胜；另一方面，小组 之间激烈的竞争乂有利于组内合作关系的加强。而且通过竞争，能激发学生学习 的兴趣和上进心，从而使成绩能大面积提高。小组合作学习就是要突出教学中学牛的主体地位。英语教学不仅是传授

3、知识，更重要的是给学生一种听说读写的实践。学生学习的好坏，要看他们参加 课堂实践的多少。因此在教学中，教师要设计一些环节以利于学生发挥主体性。1、创设语境，导入学习语言离不开情景，也只有在具体的情境中才有意义，才会生动形象，才 会有利于理解和掌握。教师可以利用英文歌曲，也可利用多媒体投放色彩艳丽的 画面，将课堂置于比较真实的情境中。也可以用学生关心的热点，如天气、球赛、 国内外大事等，有效地调动学生学习的积极性，使学生尽快地投入到语境中，更 好的领会新课的教学内容。但教师设计的情景必须依据教材的内容和学生的特点 进行。2、互动交流互动交流能促进学生相互取长补短，共同提高。学生在交流、讨论及合

4、作学习的过程中，学会创造性的运用知识解决问题。互动交流可分为：a、小组互动让学生在本小组内开展对话、问答、调查等活动，可以减 少一些同学的心理压力。对于平吋胆小、怕出错的同学来说，不当老师及全班同 学的面，他们能更好地参与到口语练习中。这样同学们在互相问答、互相倾听、 互相纠错的同时，激发了学习的主动性和积极性。b、角色互动。采取老师问，学生答；学生问，老师答。然后，学生问， 学生答，或根据课文内容，扮演文中角色，引入情景。这些合作活动把学生带到 真实的交际情境中，有助于启迪学生的思维，开发学生的想象力和创新能力。使 学生在轻松愉快的合作学习活动中，使听、说、读的能力得到进一步提高。教师在小组

5、合作教学中发挥着主导作用。小组合作学习，并不是课堂 上教师就无事可干了。相反，他对教师提出了更高的要求。首先，教师要有扎实的专业知识，这是教师从事教学必不可少的条件。 英语教师的基本任务是向学生传授英语的基本知识，培养学生的语言技能。当然 教师应当有过便的专业知识，较高的语言素养，纯正的语音。其次，教师还要掌握教育学、心理学知识，熟悉教学原则、大纲、教 材。做到既了解语言材料，又了解学生。要精心备课，巧妙设计教学方法、教学 环节，预设好课堂上驾驭能力。由于课堂是互动的，各种突发事件都有可能发生。 这需要教师要灵活艺术的应付。在英语教学中开展小组合作学习应特别注意以下问题：1、小组的合理建设。合理编组是保证合作学习得以顺利进行的前提。分组吋要尽量考虑到小组之间学生学习成绩、性别、能力的均衡，这样组成的小 组有层次感，互补性，以便于形成竞争的气氛。学习小组建成后，教师还应注意 改善组内关系，明确个人责任，充分调动组内每个人的积极性，并发挥他们的特 长，形成真正意义的学习小组。2、坚持以“活动“为中心，鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，让 学生在实践中体会学习英语的快乐。3、教师要及时监督、检查小组合作学习的效果。若发现小组的学习效 率较低，应及时找出问题所在，