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1、口语交际我们身边的垃圾教学反思- 兴庆区第六小学 杨晶莹语文课程标准在第一学段对口语交际的目标是：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课，我紧紧围绕口语交际的阶段目标，充分激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的创造性思维，达成“在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进入人际交流”的口语训练的要求。言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。因此，我依据教学内

2、容，把握双向互动的口语交际特点，努力创设多个交际情境由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的交际话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾的处理方法。让口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。“垃圾”是生活中最常见的东西，而抗污染问题又是全世界人类所关注的，“垃圾该怎么处理”这个十分生活化的问题，激发了学生的想象，。当然在这堂课上也存在不少的问题。本课有关环保的问题，离孩子生活较远，表达起来难度较大，学生容易出现词不达意或无话可说的现象。，所以学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候，学生把办法说不清楚。学生对于垃圾的来源，说的时候范围不够广。学生一般只能说一些小范围的垃圾，如家里的一些零食垃圾，学校的果皮纸削等，而不能把它扩大到我们社会上各种各样的垃圾。学生把垃圾的理解范围只限于在生活中的一些垃圾，而不能够扩大到工业，农业等社会各部门出现的垃圾。当然这主要和学生的生活阅历有关。应该在上课时采用多媒体多让学生看些社会上各种各样的垃圾，这样学生的理解

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