《天净沙_秋思》说课稿

1、.天净沙·秋思说课稿(2009 级汉语言文学师范 )大家好，我今天说课的题目是马致远的天净沙·秋思 。下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序， 说板书设计，五个方面来进行我的说课。一、说教材（一）教材内容秋思是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。（二）教材所处地位本文是人教版七年级上册第二单元第 15 课，本单元为诗歌鉴赏单位。 古典诗文有着奇特的想象， 新奇而巧妙的构思， 它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。（三）教学目标及重点、难点1、教学目标（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。（2）理解

2、本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。（3）能够体会秋思的意境和作者的羁旅情思。依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。2、重点：能够背诵该曲，掌握该曲融情于景表达技巧。3、难点：领悟本曲所表达的思想感情。二、说学情该课是的授课对象是七年级学生， 虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。 因此授课内容中， 应包含介绍散曲的相关文学知识， 讲授散曲的鉴赏技巧， 引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。三、说教法学法（一）说教法我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。 所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美， 在意境中渗透绘画美， 潜移默

3、化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情。点拨法主要在应对学生回答问题时，所采用的教法。依据：教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人， 如临其境的感染。 点拨法有助于启发学生的思维，诱导学;.生去主动思考。（二）说学法在学法上，我倡导学生自主、 合作、探究式的学习。 主要是诵读法、 讨论法。即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美， 以及就课堂问题， 分小组讨论。依据：根据全日制义务教育 语文课程标准 设定的目标（79 年级）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 ” 中学时期是培养学生表达能力和思维能

4、力的重要时期， 分组讨论有助于提高学生学习兴趣和团队合作意识，从而提高他们的思维与表达能力。四、说教学程序（一）导入阶段我设计的导入语是：同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说。 在前面的课文中， 我们已经学习了两首唐诗， 一首宋词，那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？（板书：元曲）接下来，我们就来一起学习马致远的一首散曲天净沙·秋思。依据 ; 可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的学习。（二）新课讲授、板书课题 ：天净沙·秋思（马致远）、作者简介及相关资料 ：教师介绍文学常识： “元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，马致远是“元曲四大家

5、”之一， 天净沙·秋思是一首散曲，天净沙是曲牌名，秋思是题目。 ”提问：现在我们知道，这首散曲是元曲， 那么元曲是否就是散曲呢？ （板书：元曲 =散曲？）答案：元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套。天净沙·秋思就是散曲中的小令。依据：加深印象，让学生记忆深刻。3、熟读首先，播放朗读带。 让学生感知曲中的感情基调， 进而本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，教师边指导，划分节奏，在诵读法指导中品味意境。依据 : “文章不厌百回读”。在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识，挖掘出审美因素。4、点拨讲解

6、a 提问 ; 秋思这首小令描绘了一幅什么图景？作者是采用了哪些意象来描绘的？请学生来回答。 依据：让学生注意到小令中意象， 体会作者融情于景的;.表达技巧。答案：它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳。 （板书：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳）b 提问与点拨：在这几个意象中，所用的修饰词分别是什么？有什么特点？答案：（根据学生回答，用彩色粉笔标出答案）所罗列的意象，都是比较萧索暗淡的。依据：带领学生重新回归课本，引导学生理解本曲的内容。c 请学生讨论：如果是你，独自一人，远在天涯，在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着

7、，你的心情该如何？依据：根据课后的习题而设计的问题，启发学生思维，引导学生合理想象。对学生的回答进行总结。我的总结语：在这样的场景中，我们的心情往往是灰暗的，萧索的。秋天本来就容易勾起游子的离愁别绪， 何况是在苍然暮色中， 对着荒郊萧瑟的景物， 骑着疲惫的瘦马， 孤独地走向天涯异域， 望着漫长的前路， 文中的游子更加易想到故乡的人，触动起他悠悠的哀愁。“枯藤”、 “老树”、 “昏鸦”等这些景物的萧条和暗淡正反映了诗人心情的低沉和凄凉。 “断肠人在天涯”这才明显写到游子， 写到游子的心情， 是点明主旨的句子。（请学生在书中标注出）这些萧索的景物与游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表达方法。( 板书：借景抒情融情于景 )( 三) 练习设计：1、背诵这首散曲，掌握本节课所学的基本内容，2、搜集关于思乡题材的诗句。依据：能使学生更好地体味曲中的思想感