《太阳是大家的》文档

1、太阳是大家的“目标达成度分析”观课报告济南市制锦市街小学孙颖徐宁【观课角度 】教案目标的制定是非常关键的一环。因为教案目标在教案活动中处于核心位置，它决定着教案行为，不仅是教案的出发点而且是教案的归属，同时还是教案评价的依据。谭老师的这节课的教案目标共设计了五个：1、正确、流利地朗读课文，感受诗歌快乐氛围，领悟诗歌大意。2、会认“彤、陪” 2 个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4 个生字，重点指导书写“彤、霞”。3、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。感受“洒、拔、陪”等词的用词准确。4、展开想象，结合课文内容说出自己的感受。5、在学习中体验情感，感受太阳的是大家的这一深刻含义，与大家一起分享美好

2、生活。【观课过程 】达成要求人数及百分比工程百分百分前测后测比比写字书写彤3268%47100%正确霞3983%47100%彤三1838%4596%结构撇占格霞2553%4698%关键丹 3677%4596%彤笔画三2655%4698%撇1/12雨霞字3575%4698%头整洁彤3370%4391%端正霞2860%4596%【观课感受 】一、从统计结果可以看出，学生们的字从书写正确、结构占格，关键笔画、整洁端正方面都有较大的提高。本身谭老师的字写的就很规范，很漂亮，所以对学生的写字要求也很严格。课上写字的教案时间很充足用了近十分钟，在书写指导上讲解的细致入微，对重点笔画的占格做出了明确的指导。

3、二、具体做法：（一）用心观察、循循善诱：在学习写字前，谭老师首先让学生观察“彤、霞”这两个字，在书写时要注意什么。关于“彤”， 学生 1：要注意“丹”的横写在横中线上； 学生 2：“丹”的横折钩要写在竖中线上； 学生 3：“彤”的三撇最后一撇最长。这时，谭老师又让学生重点观察“彤”的三撇起笔处有一条竖线，请学生说说有什么发现？ 学生4：我发现这三撇的起笔是在一条竖线上。在谭老师的循循善诱下，学生基本上自己发现了写好“彤”这个字的关键笔画和结构占格。再说“霞”字，谭老师从读音入手，让学生联系旧知记忆字形，生1：用换偏旁的方法记住“霞”，把“假”的单人旁换成雨字头。书写时要注意： 生 2：“霞”的

4、下半部分左边横折的横在横中线上；生 3：上面的雨字头不能超过横中线，而且雨字头的竖要写在竖中线上。谭老师一步步的引导和提醒，让学生们在写之前做到心中有数。（二）示范书写、做好榜样2/12谭老师非常注重示范书写，在展示写字的全过程中，谭老师又一次强调了每一个笔画的书写技巧，特别是关键笔画，做到边范写边讲述，范写准确到位，美观工整，使学生对生字又一次加深了印象。（三）精心点评、发现不足在学生第一次书写后，谭老师随即挑选了学生的字进行点评。通过让学生做小老师进行点评，分析哪里写的好，给予公正的评价和建议，培养学生在学习中学会用心的观察，正确的评价。（四）及时纠正，共同提高：在展示评价后，教师要求学生

5、每个字再写一遍，巩固书写，及时修正不足，让每个同学的书写都能有提高。三、数据分析：根据前测和后测，我认真进行了数据记录和分析，充分了掌握了学生“彤、霞”这两个字的书写情况。总体说，学生的书写进步是非常明显的。尤其是关键笔画和占格，提高显著，说明谭老师的指导非常到位、有效，真正体现了新课程标准里面“规范、端正、整洁”这个写字目标。【观课建议 】希望谭老师在观察孩子们写字时，要注意个体的辅导，尤其是学困生，这样有利于孩子能够了解自己书写的不足之处，好及时作出修整。【观课过程 】工程达成要求人数前测后测读错字30正确漏字81添字3/12朗停顿不当读流利不连贯重复感情充沛有感情朗读较有课文感情一般熟练

6、背诵第二小节朗读的形式及次数自由想象个别小组齐读引读合作读读读读初读1 次4 次第一节1 次1 次1 次1 次第二节1 次1 次2 次2 次第三节1 次1 次第四节4 次1 次4/127150611232 2913 8243朗读效果1、学生能充分朗读，自主性强。2、在接读课文中学生积极性高，教师检查效果明确，便于纠错，给部分学生提供了展示的机会，也给其他孩子倾听的机会1、学生根据自己的理解读出心里的感受，想象和朗读有效结合。2、全班的一起诵读发挥集体的力量，感染力增强。1、 充分体现学生为本，尊重学生的选择。2、在表演读中更好使学生融入文本，有自己的感悟和理解并展示。师生合作，互动和谐集体的诵

7、读更能体现充满感情的氛围和情景。总结1 次读中悟情，情景交融共计3 次1次 6次9 次2次 2次共 23次【观课感受 】一、有理有据、有目共睹：由上表可以看出，学生在朗读的正确性和流利程度方面进步明显。无论是读错字、添字漏字、停顿不当，还是重复、不连贯，在学完之后人数大大减少。总之，从后测结果看，本课教案达到了“正确、流利有感情地朗读课文”这一教案目标。另外，我们通过对谭老师上课的细致观察，发现这节课制定的朗读目标是比较具体、明确的。“有感情”这一目标，必须同具体的语言文字表达联系起来，学生能根据自己的理解来表现情感，充分感受到了诗歌的韵律美和语言美，同时也感悟了诗歌的主题。谭老师在这方面的指

8、导中，注意了循序渐进，有所侧重，通过不断练习朗读、指导、交流、观看图片等，使大部分学生做到了有感情的朗读。二、扎实训练、贯穿全文：综合上面两个表可以看出，谭老师把“正确流利、有感情的朗读课文”当作诗歌教案的重点。作为新课标中最基本的朗读能力的训练和培养，谭老师在教案各个环节中都涉及到朗读，由始至终做到了扎实训练、有效提升。三、创设情境、形式多样、谭老师注重利用各种形式为训练朗读做好铺垫，创设了朗读的情景，例如：交流谈话、欣赏美图、音乐渲染、想象画面等。然后，谭老师 恰当的进行针对性的朗读指导，随着阅读的深入，学生的朗读初步达到了正确、流利，顺理成章的领悟了语言文字中表达的情感。整节课中，谭老师

9、利用自由读、情景引读、齐读、个别读、想象读、小组合作读等各种形式，让学生在读中体会、感悟，学生在教师的引领下声情并茂的朗读，在梳理文本内容的同时，掌握了诗歌特有的语感。5/12四、自读自悟、关注生本：在落实朗读目标的过程中，谭老师充分凭借具体的诗句：一个小节、一个句子、一个词语，都坚持让学生自读自悟，尤其是第二节小组合作学习，同学们在自己的小组中合作学习，自主的来朗读、感受，体会，老师的引导减弱，老师的问题减少，都是通过孩子自己的、自主的，朗读、体会、感受，又用朗读来把它表现出来。谭老师在这个过程中，随机的做了一些词语理解方面的指导，“洒、拔、陪”的理解也是那么自然，因为都是学生自己感受到的，

10、不是老师教的。像这样自读自悟的教与学，是这节课的一个特点。五、指导到位、训练有素 :课堂生成有度，师生互动和谐，课堂实效性强。谭 老师在教案中让学生读课文和读相关语句共 23 次，从量化表中我们可以看出课堂中学生练读的次数很多，而且形式多样。从中我们看出在练读中既有学生的个别展示，也有照顾到全班同学的自由练读，练习覆盖面广、范围大。大部分学生在初读时就能达到正确流利的朗读诗歌，一小部分学生还能带上自己的理解有感情的进行朗读。而随着教案的步步深入，在学文阶段，大部分学生都能达到正确流利有感情的朗读。由此可以看出，学生在经过老师的指导、情感的熏陶下朗读能力得到了提高，达到了预期效果，较好了落实了“

11、感受诗歌快乐氛围”这一学习目标。六、反复诵读、以读促学：语文教案要注重品味语言。品位语言最好的方法是引领学生反复体味。谭老师在教案时，带着学生反复朗读，引领学生细心感受，体验情感，积淀素养。做到了让“读”贯穿课堂始终，引导学生在读中理解，在读中体味。将读与学诗的方法相结合，做到了以读促学。七、熟读成诵、步步落实：6/12在学习第二节时，谭老师通过各种形式反复让学生朗读诗句，已经为熟读成诵打下了很好的基础。所以，学生的在背诵这一节时一点困难都没有，轻松而自然地就背熟了。【观课建议 】希望谭老师在形式上还要照顾到全班，尤其是朗读有困难的学生，多给予他们朗读的机会，或者增加在小组里互相读的形式，在给

12、予伙伴的互助中以便使每一个学生都能得到朗读能力的提高。【观课过程 】执教人谭晓婷年级三年级课题名称太阳是大家的教案目标：4. 展开想象，结合课文内容说出自己的感受。观察点5. 在学习中体验情感，感受太阳的是大家的这一深刻含义，与大家一起分享美好生活。课堂环节学习第一小节教案内容采用方法效果分析有人说一首优美的诗歌，既像一首动听的歌曲又像一幅美丽的图画。创设情境，教图文结合，更加1.出示：请你自己读读给直观的让学生认识晚第一小节，边读边想象：学生边读边想霞，帮助朗读。学生你的眼前仿佛出现了什象的读书方学会了朗读诗歌的方么？法。法：边读边想象2.指名读，交流：请一位同学给大家读读，读7/121、段

13、落移植。2、小组合字体会作者的写作方法、想象诗歌所要表达的感情。2、通过关键学习第二小节学习第四小节后：你的眼前仿佛看到了什么？3.识记“彤”的字形、字义：傍晚，天空被染成了红色。“丹”就是红色。红光从云朵后面照射出来，一道，两道，三道，万道红光把朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。多么神奇的汉字，多么美妙的画面啊。1、 感受拟人手法：在这个小节中，有一个字反复出现，你发现了吗？（她）看到这你有什么疑问吗？太阳是一种事物，应该用“它”，为什么作者连用三 1、质疑个女字旁的“她”呢？因为作者把太阳当做了妈妈；因为她像妈妈（或者说伙伴、朋友等都可以）一样关心呵护着世界。2、教师引读：原来，作者把太阳当作

14、有生命、有感情的人来写啦。太阳是多么温柔多么亲切啊！她把阳光无私地奉献给了大家，咱们一起来夸夸她把！1、出示第四小节：教师引读(1) 交流：小朋友和鲜花等此环节，教师的启发，意在培养学生抓住关键字体会作者的写作方法、想象诗歌所要表达的感情。同时渗透拟人的写作方法。这一部分通过把第二自然段的话移植到了第四自然段，复现8/12什么、盼什么呢？作。第二小节，指导朗(2) 复现第二小节，学生朗3、拓展想象读，帮助学生体会。读：说话。之后学生又自己进行(3) 想象说话：那里的小朋4、情景创了想象发挥，学生们友还盼望太阳做哪些好事设。积极性很高，尽管孩呢？请你在小组中用这样子的发言可能不是这的方式也来说说

15、吧。么押韵，但是孩子们盼她 _，在这里面已经表现了盼她 _；他们对语言的运用，盼她 _，以及他们想表达的这种让世界各国小朋友共享美好生活的这种小组合作讨论、全班展示愿望的体会。在练习2、体会感情。中学生们感受到了成功的喜悦。这个部分此刻，你想对梦中的小朋设计的巧妙，落实的友悄悄地说什么呢？扎实。利用语言，进行模仿和创造，课程3、揭示主题：是啊，无论标准比较强调的就是是你、是我、还是他，无语言学习，这也正是我们这次课程开发的论是中国小朋友还是外国主要研究问题。真正小朋友，我们都期盼着太体现了在诵读中体验情感，展开想象，领阳的到来。太阳不仅给我悟诗文大意。们带来了幸福快乐，还让世界各地都享受到了这

16、份幸福快乐，所以我们说太阳是大家的（读课题）。（师指课题）9/12【观课感受 】从以上观察表可以看出整个教案过程中的主要环节紧扣教案目标4、5 的要求，紧紧围绕着在读中想象、在读中感悟、在读中学会语言文字的运用。学习诗歌的第一小节，在指导朗读中训练想象。 图文结合，直观的让学生认识晚霞，帮助朗读。通过朗读，能够透过语言文字，在脑海里浮现出具体的形象、情境，把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面，从而懂得其意义，并且受到感染。学生学会了朗读诗歌的方法：边读边想象朗读。第二小节，在推敲用词中训练想象。 理解和推敲词句，是理解文章内容不可或缺的重要环节，也是借此对学生进行想象训练的有效办法。在同一篇课文

17、中，有些词句咋看容易理解，稍作深究又觉得含义颇深，它们或深刻地揭示了文章的中心思想，或生动表达了人物的感情。这一节谭老师的启发，意在培养学生抓住关键字体会作者的写作方法、想象诗歌所要表达的感情。同时渗透拟人的写作方法。帮助学生感悟诗歌内容。学习第四小节，谭老师设计了在拓展延伸中训练想象。 课标在基本理念部分提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。可以看出语文规律的掌握、语文能力的培养来自于大量语文实践经验的积累。语文因素的学习怎么

18、转化为学生的语文实践？其实就是“为积累而实践”。让课文情境化以课文为情境，学语言，用语言，积累语言。语文教案可以通过读后复述、读后表演、读后议论、读后习作10/12等形式，把课文化为一种学习语言的动态情境，让学生在其中学语言、用语言。而老师就在其中点拨学生运用语言的方式，规范学生的语言，让学生在不断的语言运用实践中逐步内化语言，形成自己的内部语言体系，最终达到正确、熟练、灵活地运用语言文字。谭老师在这一节的教案中引导学生利用语言，进行模仿和创造，课程标准比较强调的就是语言文字运用的学习，这也正是我们这次课程开发的主要研究问题。真正体现了在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。尽管孩子的发言可能不是这么押韵，但是孩子们在这里面已经表现了他们对语言的