《我要的是葫芦》教学设计()

1、我要的是葫芦教案设计学习要求：1、认读本课 “葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。教案准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。2、葫芦的实物、我要的是葫芦的课件、词语卡片。教案流程：一、激趣导入：1、出示葫芦图片，小朋友，你们看，这是什么？2、谁来说说有关葫芦的知识？3、学生们各抒己见：葫芦上小下大；葫芦有好多的品种；葫芦开出来的花是白色的4、今天我们要学习一篇与葫芦有关的课文：14、我要的是葫芦指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声。指名读，谁再来试一下？齐读。读了这个课题，你想说什么？过渡：对呀！这个人一

2、定非常喜欢葫芦，到底喜欢到什么程度呢？我们一起来学习课文，赶紧把书本打开。二、读文、识字1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。2、交流识字方法，读生字卡片。（带拼音的生字）3、我会认。（生字去掉拼音）1 / 4三、学习第一自然段1、出示图片 1：图上画着什么？2、哪个自然段在写这幅图？3、自由朗读第一自然段：他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？出示句子：细长的藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！4、指导朗读以上句子。指名读，评价：哪个地方读得特别好？教师范读。5、可爱的小葫芦是怎样长出来的？同桌说一说。板书：长满了绿叶雪白的

3、小花可爱的葫芦6、那个人看到这么可爱的小葫芦会怎么样？7、让我们也带着喜爱的心情来读一读。齐读第一自然段。四、学习第四段1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体），说说图意。2、看了图，你心里有什么感受？书上是怎么写这幅图的？出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3、个人读，你为什么这样读？4、老师读，故意漏掉：“慢慢地、一个一个”请学生说说。5、用读表现出你的惋惜。齐读。过渡：出示两幅图，对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？2 / 4长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段

4、找到答案呢？请你带着这个问题，自读 2、3 段，边读边想。五、学习第二、三自然段主要原因是 :1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。（一）学习第二自然段1、指名读第二自然段。2、现在就请你们用线划出他想些什么？说些什么？3、他心里想什么？（有几个虫子怕什么！）指名读，小组读，齐读。他想的是什么？用这种不在乎的语气齐读。4、是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。5、对，他在乎的只有葫芦，你从哪儿看出来的？（他说的话）请学生读他说的话。你从他的话中感受到什么？（长得快些）还感受到什么？（长得大些）是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。6、你

5、还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。（还有什么原因使长得很好的葫芦变黄、都落了呢？）（三）指名读第三自然段。1、邻居对他说什么呢？齐读。引读。你来做做邻居，劝一劝？3 / 42、种葫芦的人说了几句话？分读。你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。1）什么？指名读。评价。再读。2）叶子上的虫还用治？指名读，评价，再读。他想的是什么？板书：生了蚜虫不用治3）我要的是葫芦。指名读，评价，再读。3、如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？4、分角色朗读。五、拓展与巩固。1、这个种葫芦的人呀，到现在还不知道自己错在哪里，为什么得不到葫芦？你们能告诉他吗？指名说一说。2、如果种葫芦的