试谈信息技术与语文教育的一体化

1、试谈信息技术与语文教育的一体化内容摘要随着信息技术与语文教育互相交互、互相 整合的一体化历程的逐步深入，语文教育即将出现一个 前所未有的巨变，展现在世人的将是这样一个浩瀚而又绚 丽的前景：以计算机为课堂,拓展语文学习领域。它打破了传统语文课堂的封闭围墙，把语文教育拓展得无限宽泛, 达到时时是课堂，处处是课堂，人人是教师，人人是学生二、以计算机为教材，拓展语文学习内容。通过网 络，可以使世界各地的各种语文资源与现行语文教材或紧 密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展语文学习内容，使 语文教材更多元化、立体化。三、以计算机为工具，拓展语文学习方式。计算机 可以作为资料搜集工具，构建研究性学习方式；作为

2、 学科中介工具，构建综合性学习方式；作为沟通交际 工具，构建交互性学习方式，引发语文学习方式的革 新，使学生更好地适应和驾驭全新的语文学习情境，形成 丰厚的语文素养和较强的创新、实践能力。关键词信息技术、语文教育、一体化、宽泛的课堂、 多元化的教材、新型的学习工具、新型的学习方式、研究 性学习、综合性学习、交互性学习。信息技术的现代化，为语文教育的发展提供了一个前 所未有的机遇，语文教育即将出现一个前所未有的巨变。 随着信息技术与语文教育互相交互、互相整合的一体化 历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚 丽的前景。下面，笔者试就信息技术与语文教育一体化的 前景进行粗略地描绘，并借此

3、说明如何科学地认识和把握 信息技术在语文教育中的作用以及对语文教育变革的方向, 促进语文教育尽快走出纯粹的计算机辅助教学的误区， 加快信息技术与语文教育的一体化进程。一、以计算机为课堂，拓展语文的学习领域信息技术与语文教育的一体化，必然打破传统语文课 堂的封闭围墙，把语文教育带入到一个无限广阔而又全新 的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是 无限的宽泛。在这个信息技术与语文教育高度一体化的天 地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。1、课堂时空的宽泛一时时是课堂，处处是课堂。传统 语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅极限于某一班 级；时间也是固定的，只有区区每周几节。信息技

4、术与语 文教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以 随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和勾通。 可以说哪里有计算机，哪里就有语文课堂；只要一开机， 就可以上课一进行网上阅读、网上作文、网上交际等语 文学习与实践活动，真是时时是课堂，处处是课堂。2、课堂主体的宽泛一人人是教师，人人是学生。传统 语文课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数 量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾 渭分明。信息技术与语文教育一体化以后，学生通过网络, 就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的语文课堂， 去接受世界各地语文老师甚至其他非语文老师的远程语文 教育，在这样的语文课堂里，一个

5、学生所面对的是多数量、 多元化的教师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多 元化的；同时，通过网络，学生还可以把自己的语文知识 传授给他人（周边人与远程人、熟悉人与陌生人），可以指 导他人进行语文学习，自己摇身一变，又是一个地地道道 的语文教师，具有了学生与教师双重身份。在这种 人人是教师，人人是学生的语文课堂里，教与学不断交互 和整合，带来的必将是教学相长的不断深化，课堂中每个 主体语文素养的不断提高。二、以计算机为教材，拓展语文的学习内容信息技术与语文教育的一体化，必然引发语文教材的 变革，不但在语文教材的编排上将增加信息技术与语文学 习、实践活动相结合的内容与形式，使语文教材更容易吸 纳

6、信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，信息 技术在语文学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各 地的各种语文资源与现行语文教材或紧密结合，或遥相呼 应，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥 补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使 语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。1、离心发散拓展式。这是以课内语文教材为中心，抓 住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一 些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交 流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源 充实到现行语文教材中，使语文教材丰满起来，完善起来, 把小小的语文教材拓展到无限广大，把

7、薄薄的语文教材充 实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代 性、针对性、实效性。2、向心聚敛呼应式。这是引导学生以网上语文资源为 教材，通过信息技术进行广泛的网上阅读、网上作文、网 上交流等网上语文实践，丰富学生的语文素养，以求通过 这种百川汇海的形式，把网上的语文资源向学生的语文素 养聚敛汇集，并与课内语文教材相呼应，相补充，相促进, 共同对学生进行博大的语文教育。三、以计算机为工具，拓展语文的学习方式信息技术与语文教育一体化的不断深入，语文课堂和 语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步 被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新。 而且也只有学习方式的不断革新

8、，才能更好地适应和驾驭 信息技术与语文教育不断一体化的语文学习情境，获得最 佳的学习效果，形成丰厚的语文素养和较强的创新实践能 力。1、作为资料搜集工具，构建研究性学习方式。未 来的社会是知识化的社会，是创新的社会。必须重视专题 性、探究性的研究意识和能力的培养，重视创新型、研究 型人才的培养。必须想方设法把孩子的眼光引向无边无际 的知识的海洋，教会孩子怎样思考问题，面对陌生领域， 知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些 知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题。这种研 究性学习也正是现代语文教育的重要任务之一。在信息技 术与语文教育的一体化中，计算机因具有快捷而又强大的 信息搜

9、索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生研究 性学习的最佳的资料搜集和存贮处理工具。同时以下几种 以计算机为工具的资料搜集、处理、存贮方法将是研究性 学习中的重要学习方式：任务驱动式搜寻法，即按照 提出搜索任务（分析研究课题，明确要求、范围、问题实 质等）一确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者 姓名、发表日期等）f选定检索工具（搜狐等搜索器） f输入检索途径（资料来源途径、内容途径、作者途径、 类号途径等）一查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、 整理）的程序进行搜寻查阅资料；自由浏览式搜寻法, 即按照上网阅读f寻找资料（用找标题、中心句、关键段 等方法搜集）f摘录"的程序进行快

10、速浏览，搜寻查阅文献, 选取所需资料；分类下载存贮法，即指导学生对资料 进行下载，并对获得的大量信息进行分类、整序、编码、 建立索引等存贮处理，使下载的资料系统化、简明化，便 于进一步查阅；资料处理利用法，如运用计算机技术 进行资料的剪切、移动、复制、引用等文字处理方法。2、作为学科中介工具，构建综合性学习方式。传 统学科课程之间过分强调学科本位、互相割裂、互相独立 的弊病已引起高度关注，软化学科界限，进行综合性学习 ，全面提高整体素质是当前课程改革和教学改革的趋势。 信息技术与语文教育的一体化，以多媒体信息技术为中介 工具，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、 动觉等形象语言的相互转

11、换，把语文与音乐、美术、动画、 社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的综合性学习 发挥各学科的综合效能，全面提高学生的整体素质。3、作为沟通交际工具，构建交互性学习方式。学 会交往与沟通是现代社会的要求，尤其是当今社会信息数 量多、传播速度快，更新变化极其迅速，只有加强群体内 部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信 息、驾驭信息、利用信息。信息技术与语文教育的一体化, 为跨国家、跨地区、跨民族、跨人群的语言交流、思想交 流、情感交流、信息交流提供了一种快速、便捷的沟通 交际工具。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递 与交流、学习心得体会的传递与交流、学习评价的传递与 交流等交互性学习"活动，将成为信息技术与