2022年认识分数教案教学反思

1、学习必备欢迎下载分数的初步熟识教学设计教学内容：人教版学校数学三年级（上册）第七单元“熟识几分之一”；教学目标：1、使同学结合详细情境初步熟识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一；2、使同学体验平均分，熟识分数各部分的意义，会读会写几分之一；3、结合观看、操作、比较等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学摸索的结果，获得积极的情感体验；4、使同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和爱好，进展同学的个性；教学过程：一、创设情境，熟识分数1、情境引入师：同学们你们瞧今日老师把谁请来了？ 师：它们仍带来了很多好吃的，有哪些呢？师：这么多好吃的你们情愿帮它们分

2、一分吗？师：谁来；师：真棒，在同学们的帮忙下喜羊羊和美羊羊分到的苹果、香蕉、桃子都同样多，数学上我们把分得同样多叫做什么？（平均分）师：可西瓜只有一个，该怎么分呢？（平均分）那喜羊羊和美羊羊各分到了多少呢？（半个）师：半个西瓜用什么样的数来表示呢？（让同学想一想）板书：分数的初步熟识师：那么到底该用一个什么样的数来表示一半呢？下面我们一起来探讨一下；2、直观感知，初步熟识分数师：把一个西瓜平均分成 2 份（也就是 2 分大小想等），左边一份是这块西瓜的一半，用 1/2 表示，右边这一份也是这个西瓜的一半， 也用 1/2 表示； （课件）（板书）小结：把一个西瓜平均分成2 份，每份是这个西瓜的（

3、）分之一，写作（1/2 ）； 教学时，同学从熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”；二、动手操作，探究沟通（一）懂得 1/21、刚才我们找到了西瓜的 1/2 ，现在拿出你自己喜爱的学具（长方形纸， 圆形纸，正方形纸）折一折，折出它的二分之一并涂上颜色？（课件出示要求）2、你是怎样折的？谁情愿到前面来展现你的作品？3、相机提问你是怎样折的？（上下对折两条长重合比齐，左右对折两条宽重合比齐，圆的边比齐，使折痕两边的部分大小相等）师；xx把一张长方形纸平均分成了 2 份，涂色的一份是长方形纸的二分之一；把同学作品贴在黑板上；同样的方法操作正方形纸和圆形纸

4、；（同学说）4、假如随便折， 每份可以用二分之一表示吗？看来平均分在分数当中有着特别重要的作用；5 刚才咱们用自己灵活的双手折出了1/2 ，想写一写这个分数吗？边写边板书 1/2 ： 先画一横（用直尺画），它表示的是特别重要的平均分；只有在平均分的前提下， 才会有分数； 平均分成的总份数 2 写在横线下面， 涂色份数 1 写在横线上面；同学们试一下，在自己涂色的那一份上写上1/2 ；师：那为什么大家手里的纸的外形不同， 折法也不相同， 可为什么都能用二分之一表示呢？（只要是平均分成 2 份，每份就是它的二分之一）6、观看判定，老师又给大家带来一些图形； 请看；涂色部分都能用 1/2 表示吗？为

5、什么？ （课件出示）平均分的特点是分成的几份大小相等；1 、直观感知，初步熟识二分之一，把一个蛋糕平均分成两份，每份就是二分之一；2、动手操作，深化熟识，把一张长方形纸折一折， 并表示出它的二分之一； （二 熟识 1/3师; 刚才我们熟识了 1/2 ，请大家齐读黑板上的板书； 你们仍想熟识几分之一呢？ 谁情愿把它写到黑板上？师：好下面我们来熟识 1/3 ；（课件）师：这里有一个圆，我把它分成了几份？左上方一份，右上方一份，最下方一份，这 3 份的大小相等吗？ 3 份大小相等说明是平均分成了 3 份；那 3 份中的一份就是它的三分之一，写作 1/3 ；请同学们把书翻到90 页，完成圆形图后面的填

6、空；完成后同学念，老师 板书“ 三分之一，写作1/3 ”（三）熟识 1/5师：下面通过平均分成 5 份的长方形， 熟识 1/5. 请同学们用铅笔给长方形的 1/5画上斜线；并写上 1/5 ；完成后看课件；师：只要是平均分成的 5 份中的一份，都是它的五分之一，写作1/5 ；板书五分之一写作 1/5（四）熟识 1/41、我们已经熟识了 1/2、1/3 和 1/5. 现在拿出你自己喜爱的学具折一折，折出它的四分之一并涂上颜色？同桌相互说一说你是怎样折的；（课件出示要求）2、操作：同学自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一；展现：长方形、正方形、圆形的1/4 ；3、沟通：师指着图问：这是谁的，好你

7、来说一说你是怎么折的，（引导，那涂色部分呢？）深究：（挑选同学作品中不同图形长方形、正方形、圆形均1/4 ）4、这些图形的外形不同，为什么涂色部分都能用1/4 来表示？小结：把一张纸张平均分成 4 份，每份就是它的 1/4 ；板书 1/45、师：老师知道同学们仍想熟识更多的几分之一，但今日咱们就先熟识这些；小结：像 1/2 、1/3 、1/4 、1/5 这样的数都是分数；6、那你想知道分数各部分的名称吗？分数中的横线叫分数线， 板书分数线分数线下面的数字 4 叫分母，（板书分母） 它表示平均分成的总份数；分数线上面的数字 1 叫分子（ 板书分子） ，它表示我们涂色的那一份；在 1/4 里分子

8、1就是分母 4 份当中的 1 份；这个分数 读作四分之一； 从下往上读；标箭头 想熟识几分之一，请同学用一张正方形纸表示出自己喜爱的几分之一，通过放手操作，使同学进一步把握分数的意义；多次操作，同学逐步内化了学问，在操作中提升了对分数的熟识，在愉悦的氛围中， 把握了分数的意义， 这比死板的告知同学或者一味的强调分数要“平均分”，同学印象更深刻，同学的学习在活动中变成了自觉的、主动的学习；三、巩固练习，应用拓展（1） ）现在请同学们完成书上 91 页做一做中的第一题；填在书上；（2） ）在书上完成 94 页第一题；师：生活中也有很多像这样的分数， 请同学们看， 下面的画面让你联想到了几分之一？估

9、量：科学天地艺术园地各约占黑板报版面的几分之一？ 同学估量，并沟通结果；拓展：引导同学观看并摸索，让你联想到了几分之一？ 在新课学习完后，从联想、估量中，使同学进一步体会到数学与现实生活的联系，勉励同学善于发觉生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性；四、全课小结；这节课你有什么收成？教学反思分数的初步熟识 这一课是同学第一次接触分数， 从整数到分数是数概念的一次扩展， 无论在意义上仍是读写方法上， 分数和整数都有很大的差别， 同学初步学习分数会感到困难； 而加强直观教学可以更好地帮忙同学把握概念、懂得概念；这节课我在教学时充分考虑同学的年龄特点

10、和学习起点，为同学营造探究的情境，并通过自主探究、动手实践、合作沟通，让同学经受熟识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义；1、爱好是最好的老师； 在课的一开头， 课件出示了同学们都特别喜爱的喜羊羊和美羊羊图片活跃了课堂气氛， 很好地调动了他们的学习积极性， 使他们很快地进入到新课学习的状态中；学问层面上，从整数的平均分开头，再到把1个西瓜平均分成两份，结果是半个；在其中渗透“平均分”的概念，并让同学发现问题（半个西瓜用数怎样表示），用以前的学问不能解决，从而导入新课、揭示课题；2、 在教学中我供应了直观形象的感性材料，折纸，让同学亲自动手折一折、画一画、指一指、说一说，为他们开创探究实践的天地

11、，让他们用自己的双 手操作，用自己的眼睛去观看，用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去摸索；引 导他们亲自经受了分数概念的感知、懂得、概括的过程； 让同学在体验与探究的学习活动中探究好玩的数学； 通过学习学问的过程培育同学抽象、 概括等规律思维才能，同学的口头表达才能以及渗透数学思想， 使同学熟识到数学来源于生活， 更可用来解决生活中的实际问题；这一节课所熟识的分数都是几分之一，在结构上具有相像性， 在意义上具有相同点；所以我以 1/2 为突破口绽开教学；通过分西瓜先谈谈对1/2 的熟识， 明白 1/2 的意义，知道 1/2 的写法和读法；在互动对话中初步建立1/2 的表象， 多层次，多角度地丰富充实同学对 1/2 的懂得；通过折一折的活动熟识各种图形的 1/4 ，并争论折法不同，每份的外形不同，为什么都能用1/4 表示；通过让学生折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让同学个个动手操作，积极动脑探究，从而初步懂得分数所表示的意义；同学参加的主动性被调动起来了；3、在