2022年论信息技术在初中数学教学中的应用1

1、论信息技术在中学数学教学中的应用刘来春（吉林省其次试验学校，吉林长春 130000 ）摘要：新课改实行以来，各个学科都在探究转变教学模式的有效方法，中学数学作为一门基础的概念型学科也迫切地需要在教学模式、授课方法上进行创新，而以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术的高速进展就为数学教学的改革供应了科学、高效的工 具，本文在讨论现代中学数学特点的基础上，深化讨论了信息技术在中学数学教学中的应 用；关键词：中学数学 ; 信息技术 ; 创新模式g633.6：a：16711580（2021） 05010602一、信息技术在中学数学教学中应用的意义（一）促进训练创新，提高老师训练水平现代教学

2、与传统教学相比，信息技术的应用已经是时代进步的一大特点；自然科学与技术科学的结合推动着数学教学的新进展，也促进着教学理念的转变，老师在备课、教案、教学流程设计、课堂提问等多个方面都在进行新的转变；数学老师已经不再是枯燥的书写板 书，点评练习册的课后作业，生硬的描述几何图形的变化，信息技术已使抽象化的中学数学趋于详细，如何应用运算机和网络进行的帮助教学成为教学模式创新的关键，老师也开头探寻利用信息技术调动同学学习数学的主动性和积极性以实现差异教学；（二）提高数学教学有效性，优化教学结构“有效教学”是指老师在教学活动中，以同学能获得最有效的进展为目标，通过科学的设计和实施，帮忙同学在包括学问与技能

3、、过程与方法、情感态度价值观等各个方面都取得最充分的进展；影响着中学数学教学课堂教学有效性的最主要因素主要有目标达成的有效性、主体参加的有效性、学问建构的有效性、师生互动的有效性和同学进展的有效性五个方面；运算机多媒体的应用使老师高效利用课堂时间，保证了教学内容、活动、策略、秩序等的合理性和科学性，在单位教学时间内产生最大和最好的教学成效，网络媒体的使用丰富了同学课余学习方式，引发了同学学习爱好；（三）充分调动同学积极性，制造良好的教学环境课堂教学成效与教学环境和同学参加程度息息相关，教学环境要从老师和同学两方面考虑；第一，老师的教学方式是否可以引起同学学习爱好、充分调动同学积极性直接影响教学

4、成效；老师在教学过程中利用多媒体信息技术模拟数学问题的场景，可以将抽象化的问题详细化，使同学更简洁联系到日常生活，从而更好的懂得问题；其次，同学是具有差异化的， 学习层次的不同导致了课堂学问吸取成效的差异，要对同学的学习活动进行有针对性的提问和指导，为学习方式创设恰当的问题情境，对同学参加活动的态度、广度和深度进行有效调控，使课堂气氛活跃有序，师生沟通公平积极；二、信息技术与中学数学教学整合的特点（一）整合方式生硬，缺乏教学熟悉信息技术与中学数学课程整合的方式并不是将信息技术与课程简洁的合一，信息技术应用不等同于运算机帮助教学；在整合的过程中，许多老师的教学过程和传统的课堂没有区别，仅仅是将课

5、堂搬进多媒体教室，将授课内容和板书照搬到ppt上，这种生硬的结合方式仅仅是信息技术和学科的表层整合，没有任何实质内涵；而网络和多媒体的信息教学并不是适合全部的课程，老师需要对整合的内涵有深层次的懂得，整合是以同学为中心的，强调利用信息技术创建抱负的学习环境，老师需要依据教学内容、教学过程、教学资源等进行深化的摸索，用全新的教学思路来利用信息技术；（二）实践方式单一，缺乏结构性改革广大的中学数学老师都在进行将信息技术应用到中学数学教学的实践讨论，但是大多数的实践方式都是将信息技术局限于多媒体，将多媒体教学仅仅作为帮助教学的范畴，缺乏对教学结构和教学内容的改革；传统的教学模式是“传递式”，即课堂教

6、学上“老师到同学”的单向灌输方法，而信息技术的应用在实质上转变了这一单向结构，变成了“老师与同学”的双向沟通，这一双向结构更加强调了在课堂上的互动以及同学接受学问的现场反馈；（三）技术水平较低，评判体系不完善信息技术高速进展的时代使得多数老师开头学习使用运算机和网络，但是对于非信息技术专业的老师而言，把握基础的运算机学问就已经很满意了，对于软件的多功能使用和网络技术的应用就不太明白，更谈不上娴熟应用，但这些都会直接影响教学成效；而传统的评判老师授课成效的方法照旧连续下来，这就严峻制约了信息技术背景下的教学成效评估，同学对与学习资源的利用、对信息技术的把握以及自主构建学问结构的才能都应当作为老师

7、教学成效评估的因素之一；三、信息技术在中学数学教学中应用的详细方法（一）加强宏观治理，大力推动创新信息技术推广的深度和广度在很大程度上取决于宏观治理的水平，机构健全、制度完善、领导重视是大力推动信息技术应用改革的重要保证，是实现信息化训练的关键；学校应建立专人、专项的小组来为信息技术的推广供应保证；信息技术的改革必定会带来新观念、新方法和新技术，勉励老师设计和开发多元化的教学方法，勇于推翻陈旧死板的教学过程；（二）优化训练资源，转变传统观念信息技术的应用为中学数学教学改革供应了新的教学环境和工作平台，网络训练的兴起使得训练资源更为广泛的沟通和利用；各个学校的硬件设施和软件设施水平不尽相同，老师

8、的应用才能更是参差不齐；因此，要做到教学资源的优化，一方面需要建立完善的师资培训体系，促进训练公正；在各地建立训练沟通平台，将训练心得、训练方法甚至是课件、教学大纲、课后作业等都可以进行沟通，将信息技术作为推动老师跨区域、跨专业沟通的重要工具；其次，加大网络化训练；网络化训练打破了时间和空间的限制，不管是同学仍是老师， 都可以最大化的猎取信息，沟通信息，打破老师与同学沟通的局限，将老师与老师沟通、老师与同学沟通、同学与同学沟通的范畴拓展到学校以外，从而充分的优化训练资源；（三）提升教学水平，培育信息才能推动信息技术应用的中坚力气是数学老师，实现“以同学为中心，以老师为主导”就必需提高老师教学水平，增强老师信息技术应用才能的培育；第一从教学理念上来说，信息技术深层次的应用范畴是基础的理论，它是系统科学理论、学习理论和治理结构理论的结合，摆脱旧模式的束缚才能从根本上实现创新；其次，增强老师教学实践创新，从教学目标、教学方式、教学环境等多方面进行探究式的改革，改革老师评判体系，勉励老师实现有效性的课堂教学改革；第三，培育信息素养；猎取、分析、处理和应用信息的才能是信息应用的综合， 培育老师的信息应用才能，老师再通过教学过程教授同学，使同学具备主动探究数学应用的积极性，建立起自上而下的技能体系，更好地猎取信息应用带给老师和同学的好处；总之，信息技术已经融入到数学训练的深