2022年试论如何在高中数学课堂教学中渗透数学文化

1、试论如何在高中数学课堂教学中渗透数学文化摘要：新一轮的课程改革强调，老师需要关注学科文化价值的分析以及体验，并以此为主旨，积极渗透数学文化；对于高中数学教学来说，数学文化的渗透特别重要；老师需要结合学科教学的全过程，将数学文化融入进不同的教学环节中；数学特别注意对文化的传承， 其中素养训练也明确强调了数学文化的应用意义和要求；数学老师需要明白素养训练之中的不同内涵，从各个角度动身，注意课堂教学中激发同学爱好；引导同学大胆质疑，不断实现探究活动的有效延长，全面实现数学课堂与数学文化之间的有效融合；充分凸显数学教学中的数学文化特点，进而全面提升同学的整体文化素养和学科学习成果；关键词：高中数学；课

2、堂教学；渗透数学文化1. 引言数学学问比较抽象，同时涉及很多严谨的数学方法，老师需要明白数学文化的积存和传承；结合人类的历史进展可以看出，数学对人类的生活有着方方面面的影响；在文化传承的过程中，数学老师需要明白同学数学素养的训练价值，分析数学文化价值所产生的重要影 响；其中新课程改革实现了有效的深化，同时增加了很多与数学文化学问相关的考察内容， 考察力度有了明显的提升；在颁布高中课程标准之后，数学文化成为了特别特别的训练资 源，同时也是在学科教学中不容或缺的一部分；但是，有的数学老师在日常教学中，对数学文化的关注度不高；之所以会显现这一问题，主要在于数学老师对数学文化的懂得比较片 面，无法实现

3、真学科素材的有效融入；另外，数学老师对素材中文化传播价值的挖掘才能较差；针对这一现实问题，老师需要以案例分析为依据，明白不同教学案例之中所包蕴的数学文化学问；充分表达数学文化传播的全过程，让数学文化能够贯穿于高中数学课堂教学的始终；2. 高中数学课堂与数学文化数学文化是一种特别的训练资源，同时也代表着学科教学对文化的传承和积存；在课程改革后，数学文化成为了学科教学改革中的重要组成部分；数学老师需要全面提升对这一特别训练资源的关注度，深化明白数学文化的内涵及魅力，积极融入与之相关的学科素材；在挖掘文化传播价值的基础上，通过对数学文化的有效融入及分析，构建完善的学科教学体系，确保高中数学教学能够有

4、所突破及革新；3. 高中数学课堂教学中渗透数学文化的现状1. 仍未激发同学爱好要想实现数学文化在高中数学教学中的合理渗透，老师需要激发同学爱好；把握文化渗透的策略及核心要求，确保对症下药；但是，有的数学老师没有意识到人文熏陶的重要性， 整个课堂缺乏生气与活力，无法更好地实现教学相长；整体的教学进度较慢，同学无法在自主学习中主动地感悟数学学问的博大精深；2. 忽视了同学的大胆质疑同学的大胆质疑能够帮忙同学深刻懂得数学中的真理，并产生更多的探究欲望，这一点有利于同学科学思维才能的培育；其中，数学文化的渗透离不开同学的大胆质疑；老师需要明白不同的数学文化元素，关注同学创新意识的培育；但是，数学老师个

5、人对数学文化的懂得程度不高，因此没有主动供应不同的提问信息指导同学大胆质疑；难以让同学主动分析数学问题，同时数学文化的渗透工作无从谈起；3. 课堂教学延长不够课堂教学时间比较有限，因此很多老师会主动延长课堂；实现同学与数学学问的精确对话和有效沟通，进一步培育同学的综合素养；但是，有的数学老师的课堂教学延长不够，无法为同学供应良好的学习与契机，同学的学习速度较慢；老师忽视了对同学视野的开拓，无法让同学产生自主探究的欲望和爱好；很少有同学能够主动明白数学文化，同时数学文化与数学学问之间的联系程度不高；4. 高中数学课堂中渗透数学文化的策略1. 渗透数学文化，充分激趣在新课改下，老师一方面需要明白学

6、问传递的要求，另一方面需要积极渗透数学文化内涵；从整体上推动学科教学的可连续建设及进展，数学课堂与同学文化素养的丰富亲密相 关；老师需要让同学在学科学问学习的基础上，主动接受人文学问的熏陶，感悟数学学习的博大精深；这一点能够更好的丰富课堂教学内容，让整个数学课堂更富有生气与活力；比如在讲解高中数学人教 a 版必修五等比数列的概念和性质时，老师可以先以其他文化的有效渗透为依据；明白这一古典数学文化的内涵，确保同学对数学学问有一个基础认知；另外，同学也能够产生更多探究新学问的爱好及意愿，其中故事教学取得的成效比较明显；老师可以讲解一个古印度宰相的故事，该宰相创造了国际象棋，因此国王预备嘉奖这名宰相

7、；宰相只期望国王能够嘉奖给自己一些小麦，并且在棋盘上的每一格子中都放入不同数量 的小麦；第 1 个之中放入一颗小麦，第2 个就放入两颗，第 3 个就需要放入四颗；依据这样的规律依次累加，其中第2 个格子中的小麦数量是前一个格子中小麦数量的两倍；这个时候，老师就可以问同学，大家有什么疑问吗？有的同学会说他想知道最终的小麦数量是多 少，有的同学就会说这个愿望太小了；老师就可以抓住有效信息，指导同学主动的分析探干脆的问题，让同学自主运算小麦的总数；在整个教学案例之中，数学文化的导入取得了明显的成效，能够快速的引起同学的爱好；同学可以在已有学问的基础上得出最终的答案，老师就可以适当的引入不同的探究主题

8、；其中，国王需要为宰相供应 7,380 亿吨小麦，同学对这一结果特别的惊讶；这样的教学案例特别多，大部分以不完全归纳的推理形式为主，与二项式系数的性质亲密相关；在自主 分析时，同学的学习能动性较高，同时能够对不同的课题进行深化浅出的判定；同学的收成 比较多，其中情境设计特别关键；这一环节能够有效凸显数学学问的生活价值，让同学意识 到数学学问源于生活；另外，在社会生活中仍存在很多的文化积淀，这些都对数学教学改革 及实践有重要的帮助作用；2. 渗透数学文化有效质疑在同学探求真理以及学习数学学问时，质疑特别关键，这一科学精神对同学的数学学习和社会实践有明显的作用；为了进展同学的数学思维，老师需要以同

9、学的科学精神为导向；其中数学文化的渗透也离不开数学质疑精神的培育，老师需要指导同学主动质疑；对于一线数学老师来说，需要深化剖析学科教学中的数学文化元素；挖掘其中的文化底蕴，为同学的自主创新供应更多的机遇；很多同学能够在自主感受时，意识到数学应用的魅力及价值；进而产生更多的摸索欲望，打开自己的思路和探究大门；比如在指导同学学习人教a版高中数学必修五正弦定理时，老师可以先进行课前导入；每年的八月十五，在面对月亮时大家 会有什么疑问呢？大家知道月亮离我们有多远呢？其实很多天文学家早已经得出了最终的答 案；其中月亮与地球之间的距离也为385,400 千米，那么大家知道吗？这么遥远的距离是怎么样得出来的呢？其实科学家们主动利用了同一个子