2022年试论翻转课堂在初中语文教学中的应用策略

1、试论翻转课堂在中学语文教学中的应用策略摘要：相伴着新课程改革的不断深化和进展，以及运算机信息技术的不断进步，国家越来越留意对同学的核心素养的培育，也对老师教学提出了更多更新的教学要求；在这种背景下，翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式应运而生，其由于教学手段更加敏捷受到了社会各界的广泛关注；而语文作为同学学习的基础性学科，特殊是在同学学习的中学阶段，语文不仅是影响着同学升学和进展的重要同学，同样也是新时代背景下的提升同学综合素养的一门学科；关键词：中学语文教学；翻转课堂应用策略；课前自主探究；调动同学积极性；小组互助学习众多周知，在新的时代环境中，科学信息技术影响着人类生活的方方面面，特殊是在学

2、 生的训练教学方面，更是发挥着重大的作用；翻转课堂的产生对于提高中同学的语文水平有 着深远的意义，它不仅打破了传统语文的教学方法，仍很好地在结合同学学情特点的前提下， 达到了充分调动同学的课堂学习积极性的作用；老师既可以帮忙同学在语文的翻转课堂多元 化教学实施环节中主动学习、积极实践，又能够有效的达到提升同学的语文学习才能、树立 同学的语文自信的目的，由此可见翻转课堂在中学语文教学中的重要性；那么，作为老师， 应当怎样把翻转课堂很好的应用在语文教学中呢？这也是本文接下来主要探讨的问题；1. 课前自主探究，突出同学主体性老师在进行中学语文的教学时，一般都是以课本教材内容为主，而老师也会依据教材内

3、容和同学的学情特点来设计教学方案，因此老师可以在进行某一内容的教学之前，就先引导同学通过课前自主预习探究来对即将要同学的语文内容有一个大致的明白，以在之后的老师课堂讲解时能够着重的听讲自己不懂的内容；老师在中学语文教学中应用翻转课堂的教学模式时，就要留意老师和同学角色的转变，老师仍可以通过引导同学在课下为同学制定学习目标以引导同学进行课前自主探究，这样不仅很好地符合了新课改背景下的把同学学习的主体位置仍给同学的教学理念，仍能够让同学在通过网络、书籍等渠道进行自主探究时提升自己的语文自信和语文学习才能；例如，在教授“阿长与山海经”时，我会利用翻转课堂的教学模式来在充分挖掘同学学习潜力的同时仍能够

4、加深同学对所学学问的印象；第一，我会先在讲解本篇课文之间就把本节课的学习目标告知给同学，以让同学能够在之后的自主探究学习时有一个大致的学习目标，就像本节课的教学目标是要求同学能够通过自己收集与作者有关的资料来在明白作者写作背景的技术上通读课文内容，并梳理文章脉络，进而达到全面把握文章中心主旨以及作者所想要表达的感情的目的；然后我会为指导自主学习这篇课文使得相关学习方法，并让同学记录自己在自主学习的过程中遇到的困惑，这样一来不仅能够提高同学的质疑才能，仍能够让同学在奇怪心以及求知欲的促使下积极主动地投入到课堂学习中去；这种突出同学主体位置的翻转课堂的教学模式，不仅很好地锤炼了同学的自主学习才能，

5、仍能够让同学真实地懂得鲁迅先生所想要表达的对阿长的深刻怀念之情，进而让同学在体会到文学语言的魅力的同时，仍能够提升同学的语文学习自信；2. 激发同学学习爱好，调动同学学习主动性老师在中学语文教学中的翻转课堂的应用，不仅能够为同学创设出一个生动好玩的课堂学习氛围，仍能够让同学积极主动地投入到学习中去；因此老师可以在翻转课堂中利用多媒体信息技术来向同学展现与课文内容相关的教学视频或者图片素材来在引起同学留意的同时仍能够有效激发同学参加课堂学习的热忱；特殊是一些经典影视著作的适当引入，不仅为同学之后更正确地懂得课文内容奠定了坚实的基础，仍能够使得之前以老师口头讲解为主的古板的教学方式变为生动活泼的多

6、媒体视频教学模式，既能够赐予同学以课堂学习的新奇感， 仍能够提高同学的语文阅读懂得才能；例如，在教授观沧海时，我会在同学的课前预习阶段，便引导同学通过互联网来查阅与作者曹操相关的历史资料来让同学能够随时随地预习，不仅不用受时间地点的限制仍能够调动同学学习的积极主动性；然后在课中教学时，我会利用现代化信息技术手段来拓展延长教材课本之外的影视教学资源，以将枯燥无味的语文教学内容能够以更加直观好玩的视频教学方式出现在同学面前；就像本节课中为了让同学更好地明白曹操的性格特点，进而深刻体会到曹操通过这首诗所表达的雄心壮志，我会通过播放与曹操有关的影视视频的方式来吸引同学的爱好；这样的教学方式不仅能够为同

7、学营造一种自由轻松的学习氛围，仍能够使得同学能对本节课程内容中的学问点的印象更加深刻，进而在通过翻转课堂的视频教学方式来帮忙同学更好更快地懂得并吸取较难的语文学问点基础上，仍能达到提升同学语文学习自信的目的；这样既在课堂上凸显了同学学习的主体性，仍能够促进中学语文训练教学更好更快的进展；3. 小组互助化的自主学习方式老师在利用翻转课堂进行语文教学时的要求是要求同学在课前能够独立完成对新内容的学习之外，仍要留意在课上教学时凸显同学的学习主体位置，所以老师可以在课上利用组建同学小组合作互助学习的教学方式调动同学的自主学习积极性；特殊是由于中同学仍处于思 想不稳固期，仍具有奇怪心重、叛逆心强的特点，

8、所以老师可以依据同学的这一心理特点来 为同学设置合理的学习目标，以在激发同学求知欲的同时仍能够让同学通过小组成员的互帮 互助来努力完成学习目标；比如老师可以在讲解某一内容时，针对其中的重难点或者同学在 学习中遇到的最多的问题来让同学通过在小组内畅所欲言的方式来说一说自己对问题的懂得；这样让同学通过小组争论来得出最终正确答案的过程，不仅能够让同学猎取胜利的欢乐感， 仍能培育同学的团队协作才能以及自主探究意识；例如，在教授回忆我的母亲时，我会通过先向同学提出问题的方式来吸引同学的注 意力：“请问大家课文都环绕中心选取了哪些典型材料以及表现了母亲的哪些优秀品质呢？” 然后在同学独立摸索问题的时候，我

9、会把同学分成来四个小组，并在同学摸索完成之后，让 同学在小组内就这个问题来绽开争论；以让同学在小组内自主合作探究的过程中不仅能够通 过梳理材料来学会作者描写有关母亲的大事的叙事次序，仍能让同学深刻地体会到母爱的伟 大；这样翻转课堂模式下的小组互助化的自主学习方式，既能够让同学在自由的环境中畅所 欲言，仍能够通过每位同学的发言来达到发散同学语文思维才能的目的，使得同学可以在互 相取长补短的过程中达到培育同学团队协作精神以及自主解决问题意识的目的；总之，在中学语文翻转课堂的教学模式下，中学语文老师要不断创新和改进教学策略以让同学能够养成自主学习的好习惯，进而在调动同学语文学习积极性的同时仍能够达到让同学有效的吸取语文课堂内外的学问的目的；所以老师在翻转课堂教学模式中，要在不断提升自身的语文综合素养的基础上来充分挖掘课本教材内容，并要尽量做到教学内容的微小化与单元化，以让同学能够自主挑选敏捷的学习内容，既提高了同学的自主挑选权，仍能使他们能够在多元