2022年试论学习策略及其在中学物理教学中的作用

1、试论学习策略及其在中学物理教学中的作用摘要： 在物理这门学科学问学习过程中，综合分析才能是同学深度懂得教学学问概念、把握物理学问本质的重要才能；才能的培育要在起始阶段，特别是中学时期，同学会感觉到在知 识水平层次方面，与学校阶段有着很大的差异，因而在学习过程中会感到困难以及感受到学 习压力；如何针对同学的实际学习水平，探究提高物理教学质量是现下老师值得讨论的问题；本文结合相关教学体会，探讨中学物理如何应用学习策略，提高教学质量，旨在为相关老师 供应相关参考看法；关键词：学习策略；中学物理；教学质量前言：随着训练的不断深化改革，现下训练越来越注意培育同学综合素养与才能；中学阶段， 全部学科学问层

2、次、深度方面都有很大的深化与转变，以往的学习方式、思维方式已经不再适合中学物理学问的学习；对于中学物理学问的学习，需要同学能够关注每一个学问重点， 对物理概念学问、学问本质进行综合分析，需要同学具备良好的综合分析才能和肯定的学习策略；在实际教学中，老师要注意教学过程，深度讲解教学内容，促使同学深度懂得与把握所学学问；剖析物理概念，为同学讲解物理学问的本质，促使同学明白物理学问的真正含 义；合理利用错题，帮助同学查找学问的短板，以错题的深化讲解，强化同学懂得教学内 容；1. 中学物理学习策略概述作为一种程序性学问，学习策略在实际应用中，要有机与相关教学学问融合；中学物理学习策略，是以现代认知理论

3、作为基础，结合同学的实际学习情形与认知特点，以及遵循教学大纲对同学的基本要求，将相应的学习策略应用到学习中，引导同学在进行物理学问学习时，快速猎取有效信息，并对相应的信息进行加工、利用，实现学习过程的调控，以此不断提升同学学习技能，优化同学学习状况，提升同学学习效率；2. 中学物理学习策略的教学计策（一）注意教学过程，深度讲解内容在教学中，教学课堂是同学接受学问的重要途径，老师的教学过程与同学的学习成效有着很大的关系；假如老师能够在讲解学问的过程中，有意识引导同学综合分析所学内容，就同学就会形成综合分析的意识，养成综合分析问题的习惯；为此，在实际教学中，老师要注重教学过程，深度讲解教学内容，然

4、后以教材内容作为教学核心，并由此绽开问题向同学作 出提问，启示同学摸索与分析，促使同学综合分析教学学问与内容，让同学主动发觉、探究、解决问题；比如：在怎样描述运动这一章节讲解时，对于运动的描述需要找到参照物， 依据参照物建立参考系与坐标系，这样才能确定一个物体是否在运动，而且物体的运动不会 肯定的，而是相对的；在这些学问概念讲解时，许多同学有时候会搞混淆，搞不清晰现实中 的运动与物理概念中物体运动的关系；在教学过程中，老师可以以“如何描述物体的运动？” 为问题提问同学，然后以“查找参照物建立参考系与坐标系确定物体运动的方向依据 时间确定物体运动的速度”这样的学问框架为同学深度讲解教学学问，促使

5、同学真正懂得物 体运动的本质，引导同学以综合分析的方式摸索与确定一个物体是否在运动，以此培育同学 综合分析才能；（二）剖析物理概念，反映学问本质作为物理学问的基础，物理概念是物理学问本质的概括与总结，是构成物理学问的基本框架，另外，物理概念也是同学打开物理学问大门的基本钥匙，是学习物理学问的重要基础内容；为此，在实际教学中，老师要注意剖析物理概念，深度讲解物理学问，通过生活化问题或者实际问题反映物理学问本质，以此加深同学对学问的懂得与运用；比如：在探究互动摩擦力的大小这一课时教学时，关于摩擦力这一概念，主要有三种，分别是静摩擦力、滚动摩擦力、滑动摩擦力，在实际教学过程中，对于后两种摩擦力同学都

6、能够搞清晰，但很简单搞混淆静摩擦力，并且许多习题也都是考察同学对静摩擦力的懂得；为此，在实际教学中，老师可以以生活中常见的静摩擦力案例先在同学头脑中建立一个大致的概念与意识，例如三角形木块上的小木块，二者相对静止、接触面粗糙、相互接触并且有作用力、有相对运动的趋势，然后为同学讲解静摩擦力产生的条件，阐述静摩擦力学问的本质，然后引导同学利用所学学问探究实际生活中静摩擦力的案例，并对案例进行力的分析，引导同学自主判定案例中静摩擦力的大小与方向，以此培育同学严谨思维才能；（三）多元化教学工具帮助教学一些力学概念涉及到的学问较为深奥、晦涩难懂，在教学中同学很难真正深度懂得，单一地通过文字讲解同学很难领

7、会，为此，在教学中，老师可以通过多元化教学工具，通过图片、视频、动图等多种方式直观地出现相应的力学概念；另外，多元化的教学出现有助于同学激发同学学习爱好；老师可以分析教学内容，通过多媒体教学工具引入与教学内容相关的实际现象，以此生动地出现物理概念；比如：在牛顿第肯定律这一课时教学时，这肯定律的成立条件需要在真空环境下，老师可以通过动画视频，以直观形象的方式出现给同学，从而加深同学对牛顿第肯定律的懂得；再比如：在浮力相关内容教学时，老师可以引入死海等相关学问引导同学明白密度、浮力等概念，仍可以通过动画视频演示塑料球在水中的沉浮，形象地呈现出浮力；通过直观形象的呈现，同学既可以深度懂得相应的力学概

8、念，仍可以强化同学对物理概念的记忆与感悟，并且物理学问本就与实际生活有着亲密的关系，通过直观形象的呈现，有助于加强同学对生活与物理之间关系的熟悉与明白，实现学问迁移， 有助于同学运用物理学问才能的提升；总结： 在物理学问学习中，合理应用学习策略，能够促使同学养成良好的学习习惯，能够有效提升同学学习才能与素养；在实际教学中，老师要注意为同学深度讲解相关学问，让同学熟悉到物理学问的本质，并引导同学合理对物理学问进行梳理与分类，对所学的物理学问进行归纳与总结，让同学深度学习与运用所学的物理学问，以此激发同学学习爱好，培育与提升同学实际应用物理学问解决问题的才能；引导同学运用学习策略，能够遵循教学改革，有助于同学实现学习目标；参考文献：1 邓树斌.试论学习策略及其在中学物理教学中的作用j.当代训练实践与教学讨论 电子刊, 202