《浅析小学语文教学的课堂语言》_9555

1、浅析小学语文教学的课堂语言【摘要】：在小学语文教学中，教师的课堂语言要亲切，富有感情，通俗易懂，利用身体语言作辅助，适时、及时表扬学生，通过善用和巧用课堂语言，促进学生的语文素养的全面提高。【关键词】：小学；语文教学；课堂语言语文课程标准 指出：九年义务教育阶段的语文课程， 必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 在语文课程的教学实践中， 除了课本内容是重要的教学资源外， 教师本身的语文素养同样是非常重要的教学资源， 能对学生起直接的示范和间接的熏陶作用。 其中教师在课堂中展现较多的便是教学的语言了， 教师对课本内容的感悟、 语文知识的积累以及人格、 个性魅力均能在课堂语言中得以反映出来

2、。教师在小学语文教学中注意自身的课堂语言， 善用和巧用课堂语言，对全面提高学生的语文素养能起到很好的促进作用。一、教师的课堂语言要亲切。语言是表情达意， 思维交际的工具。在课堂中，教师与学生是平等的对话关系，要实现知识的传递、智慧的碰撞，必须与学生之间架起一道沟通的桥梁，只有亲切的话语、温和的语言才能打开学生的心扉，让思想交流畅通无阻。 而一副冷板的面孔，一腔冷冰冰的语言，似拒人于千里之外，就算学生被迫被动接受，也难以达到融会贯通的境界，歪曲学生对情感的把握倾向。因此，温和的微笑，亲切的一句“孩子们” ，能一下拉近与学生的距离，调动学生的情感注意。二、教师的课堂语言要有感情。我们的教学内容和课

3、堂本身就有着丰富的情感内涵， 要让学生受到感动， 教师首先要感动自己，并用语言表现出来。喜、怒、哀、乐和抑扬顿挫随着课本内容和课堂气氛而起伏，引领学生进入情境，让他们随着教师的引导产生或激昂，或悲愤，或欣喜，或慷慨，或慰藉，让学生经历深刻的情感体验，这对于形成学生素养意义非常。 很多时候我们的语文课， 无论是调动课堂气氛还是引导课本内容，语言都设计组织得无比精彩生动，但是不同的人，即使用相同的语言，教学的效果肯定是不一样的。善于融入感情的语言， 往往能调动学生的情绪， 吸引学生的情感关注，同样，即使再美妙的课堂语言，如果缺乏教师的情感交融，对学生来说，进不了状况，也无异于“催眠曲”。三、教师的

4、课堂语言要通俗易懂。我们的教学对象是一群孩子， 他们的知识积累和阅历都很有限， 因此他们的接受能力也是有限的，教师在使用课堂语言时， 语言要尽量贴近学生实际， 要能让学生所接受。课堂语言应该是通俗易懂的，能用简洁的话语表达清楚的， 就不要啰嗦；能浅显地说明的，说不要故作深奥；能用学生熟悉的事物表现的，就不要绕远。教师优秀的语文素养不是卖弄文采， 更不是孔乙己似的自我陶醉， 要适时、适地、适宜，这才是给学生最好的。教师的语言还应该带点儿幽默和宽容。给学生创设一个轻松的学习环境， 需要教师具有语言的智慧。 在教学的进程当中，教师的幽默和宽容， 开创了轻松活泼的学习环境， 学生的注意力和思维活动能达

5、到充分的调动， 所收到的教学效果是呆板的课堂所无法比拟的。 我们在教学实践的时候还难免会有陷入僵局的时候，我们甚至会有发火的冲动，这个时候， 教师一个善意的小玩笑，或是话锋的一转， 给大家一个台阶下， 维护了学生的自尊又不打击其自信，收获的更是学生的喜欢和尊重。四、教师的身体语言是辅助。有声的语言对学生产生的是视觉的刺激， 而有时候，身体的语言也是很有效的一种教学辅助。首先， 身体语言可以用于组织教学。 教师双手平放于胸前就是提醒学生坐好；一手平放， 一手举正提示要发言先举手； 甚至有节奏地拍几下手也强于老是喊“一二三，坐得端” 。特别是在教学内容进行的关键时刻，既不打断正在进行的教学活动，又

6、及时进行了组织教学。身体语言还能化解疑难。 在教学中我们会遇到一些情况， 越是用语言来解释越是糊涂， 这时候千言万语的解释说明抵不上一个动作，如“愣” ，只稍一个表情动作，疑难豁然开朗，简单明了。身体语言还能激发情感、烘托气氛。情至深处，一举手，一投足，一个眼神，一个表情，就能激起学生的共鸣，师生共同陶醉于知识的殿堂。五、教师不要“吝啬”对学生的表扬。“好孩子是夸出来的” 是教育界普遍的共识，那么同样地，好学生也是夸出来的，因为成就感是前进的动力。新课程理念中，学生才是学习的主体，而教师只是充当着引导者的角色。在茫茫的知识海洋里，学生们架起自信的风帆起航，教师的肯定和表扬是鼓动风帆的劲风或是前进吹响的号角。总是带着批评和挑剔的话语无疑是对学生积极性最沉重的打击。试想：一个人怎么会对总是做不好的一件事提起兴趣呢？兴趣和动力的丧失，是教学最惨重的失败。因此，在课堂语言中，多多表露对学生表现的赞赏与表扬，让学生获得成就感， 激起他们学习的语文的兴趣和动力。在实践中，学生层次不同，表扬的尺度也会有所区别，对那些相对后进的学生甚至要善于“挖掘”他们的闪光点。“你真棒！”“你真能干！”“