高茜—《赶海》教学设计

1、一、基本信息学校合肥市胜利路小学课名赶海教师姓名高茜学科（版本）苏教版小学语文章节三年级下册第四单元学时第二课时年级 三年级一、 教材分析这篇课文记叙了“我”童年时代跟着舅舅赶海的事，抒发了“我”热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显易懂，语言生动活泼。二、学情分析考虑到我们班学生的实际情况，很多孩子是没有去过大海的，无法感受赶海的乐趣，所以课堂上我播放赶海的图片和视频，让学生有一个直观感受。课文语言生动活泼，我注重学生的朗读，让学生通过品词析句感受赶海的乐趣。三、教学目标1、学习课文，感受“我”童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。2、能够有感情地朗读课文，通过品读

2、语气词，初步体会其在句子中所表达的情感。3、初步感知首尾呼应的写作手法。四、设计理念1、阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。2. 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应在学生自读、自悟、自学的基础上，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。五、教学重难分析及解决措施教学重点：能够有感情地朗读课文，通过品读语气词，初步体会其在句子中所表达的情感，感受赶海的乐趣。教

3、学难点：初步感知首尾呼应的写作手法，尝试写一件有趣的事。 五、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 4分钟一、复习导入，激发兴趣1、师：上节课，我们初步学习了赶海。同学们，还认识这些词语吗？2、师：从刚刚读过的词语中任选几个词语，说一说课文的内容。（指名说，师相机补充。）3、你们说得很不错，让我知道了你们去海边做了哪些事情。如果让你用一个字来形容赶海，你会用（生：趣）（师相机板书）4、就让我们一起走进课文感受赶海的乐趣吧。课件出示词语： 暑假 舅舅 兴奋 趣事 海星 螃蟹 大虾 俘虏（指名读、开火车读，师相机纠正字音。）利用多媒体技术，出示词语，帮助学生巩固所学内容

4、。20分钟二、走进课文，谈“趣”论“趣”1、 师：自由朗读课文，看看哪一个自然段最能体现赶海的乐趣。2、 默读第三自然段，看看作者都写了哪些有趣的事。可以拿出笔标一标，写一写。 （生默读、标记）1、课件出示：“他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。”（1）指名读。（2）师：这三个字有什么共同点呢？（把“捉”、“捞”、“捡”用红色标记标出。）（3）生：都是动词，都有提手旁。（4）老师把这三个动词调换一下位置，请同学们再读一读这句话。读起来有什么感觉？（生说）（课件出示调换后的句子：“他们有的捡螃蟹，有的捉海鱼，有的捞贝壳。”）（5）对呀，赶海的乐趣就藏在这几个动词里，这就叫用词的准确。咱们一起

5、读一读，感受一下。（指名读、齐读）2、还有哪些有趣的事呢，继续读一读这一自然段。3、预设：“突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”（1）指名读。（师纠正“夹”的读音，注意读第一声。）（2）教学“夹”：说起“夹”字，我们都知道它是一个动词。一千多年前，古人是怎么写“夹”的呢？请看（出示“夹”的甲骨文、篆体、楷体字形），你发现了什么？（生：好像两个人把一个人挤在中间。）师范写“夹”（提醒学生第二笔的点和第三笔的撇不能和第一笔的横连起来。）生描红仿写，师巡视指导。展示学生作业，相机评价。4、想一想第三自然段还写了哪些有趣的事情呢？（预设：生说：一只大虾逗“我”，结果被“我”

6、捏了起来。）（师评价：你能用自己的话概括，真不错）5、师：孩子们，你们看赶海多有趣呀，可以捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳。后面还有一个省略号，有什么作用呢？（生说）想像一下，人们在海边还会干什么。6、师：在这几件事中，你最喜欢哪一件？用笔画下来，可以在旁边写下你的感受，并有感情地读一读。（互动交流）预设：教学“抓螃蟹”（1）读一读“抓螃蟹”的句子。（指名读）（2）说说自己的感受。带着感受读一读。（3）指导学生读好“哎呦”这个词。（指名读）师：不仅读出了小伙伴被螃蟹夹疼的感受，而且读出了螃蟹不甘束手就擒逃跑时的样子。让我们一起通过朗读体会其中的乐趣吧。（齐读）教学“捏大虾”（1）指名读。（师相机评价）（

7、2）说说自己的感受。带着感受读一读。（3）你们不仅读得好，说得更好！老师要奖励你们看一看这只大虾。（多媒体演示一只大虾摇摆长须的画面）（4）出示：它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。 指名读，说说自己的感受。（预设：生：神奇、威风） 你再也逃不出我的手掌心，我轻轻生读这句话。（告诉学生重点写了抓螃蟹、捏大虾这两件事，其余是略写）7、读到这里，你一定能感受到赶海的乐趣了吧。捧起书本，读一读课文。 （师生合作读）利用多媒体技术，让学生有一个直观感受，便于更好地理解课文15分钟三、品语气词，悟“趣”写“趣”1、师：同学们，你们看，这一自然段中，作者使用了这些字眼，咱们一起来读一读2、师：有了这些

8、语气词，语言就会生动很多，赶海就会变得更有趣了。生活中，你还知道哪些语气词呢？（生：吗、呢、吧、唉、呵）那你会用这些语气词吗？3、 小练笔4、下面，我们把这些语气词放入到课文的第三自然段，可以加上动作，再次感受一下赶海的乐趣吧。（生齐读）1、课件出示： 嘿 哎 哎呦 咦 哦（1）指名读。（2）你发现了什么?（生：都是左右结构，都有口字旁）（3）师：你有一双慧眼，这些字都是口字旁，表示某种语气，我们把它们称为语气词。语气词有什么作用呢？现在老师把这段话中的语气词去掉，再读一读，看看有什么感觉。（课件出示去掉语气词的段落，生自由读。）2、课件出示：（1）（ ），怎么这么疼？（2）（ ），妈妈，中午吃什么？（3）（ ），我成功了！（说说理由）3、你看，这些语气词都表达了自己不同的情感。当然，赶海的乐趣还有很多很多，比如：捞海鱼、捡贝壳你能展开想象写几句话吗，如果能用上刚才学的语气词就更好了。（生当场完成，汇报交流）自由读第45自然段。（播放歌曲大海，故乡，再次齐读）4、学完了课文，你想说什么？（生说）5、细心的同学会发现课文的最后一个自然段和第一自然段比较类似。这种写法，我们把它叫做“首尾呼应”。在以后的