在快乐中学英语（精编版）

1、在快乐中学英语【摘 要】： “以学生 发展 为本”是新课改的核心理念。本文以“在快乐中学英语”为目标， 采用 “和谐课堂一一有效教学一一快乐成长”教学模式进行了尝试和探讨。有效的教学能让课堂充满和谐，让教师在有效时间内获取最大限度的效益， 更能让学生在有效时间内获取最大效果，让其在成长中快乐和在快乐中成长。在素质教育的呼声越来越高，提倡为学生减负，同时又不能不关注教育效果的时候，我们如何才能让学生既能学到知识又不觉得累呢?笔者认为快乐教学不失为一种有效的办法。【关键词】： 英语 教学；和谐课堂；快乐成长小学阶段的英语教学，主要是让学生感到学习是件趣事，乐事，让学生在心理上愿意学， 在学习的过程

2、中感受快乐。英语课程标准中指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣。”由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语 ，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材 的独特优势是实施快乐英语 教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语 ，让独特的 英语 教育具体落实在语言教学实践中。一、营造快乐氛围，让课堂充满爱任何一种教育都应该是

3、渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在小学英语 课党教学中， 教师 应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：第一， 教师 要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语 训练时， 不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语 ；第二， 教师 应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学

4、精神，快乐学英语。二、教中寓美，美中享乐美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、 爱美、 求美， 也是儿音的基本心理。创设情境， 让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语 的快乐， 也是小学 英语 教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师 的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“ how areyou ? ”“ fine ,thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师 注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习 了旧知识，另外，板书设计在小学英语 教学中也非常重要，学生往往会模仿 教师 的字体，所

5、以教师 的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充分享受学习英语 的快乐。三、课堂设趣，寓教于乐古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语 课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语 。（一）、快乐动传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师 应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动 形式，如做游

6、戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特别是游戏， 因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的 英语 学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在小学英语 教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师 可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师 发出指 red ,red,red,sitdown please;yellow,yellow,yellow,touchyournose ;white , white , white , open your bo

7、oks。拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。（二）、快乐物小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用情景，和设置情景进行教学， 这样就能使 英语 课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教apple,banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接角的，但教师 把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语 单

8、词与实物之间建立直接的联系，在关的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于工作带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动 的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语 单词。（三）、快乐想想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。 教师 可利用实物，图片，简笔画和教师 的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。 教师 可利用实物、图片、简笔画和教师 的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如在练习do you like?yes,i do.(no,i dont) 句型时, 教师可以把教室布置

9、成一个餐厅 , 里面画有各种食物和饮料. 让学生想象他们去餐厅, 两人一问一答:do you like chickencurry?yes,ido .ilikespicyfood.do you likepineapplejuice?no, i dont. i don t like pineapple.或者让一个学生充当小记者, 去采访其它同学都喜欢什么味道的食物 , 这时学生们都非常高兴, 一个个争先恐后地要做小记者, 去了解其他同学的喜好。（四）、快乐评学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师 的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因为，在对任何一个学生进行评价 时，切不

10、可轻描淡写，一笔带过。在 评价 中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：ok / good / wonderful / magnificent !等。当学生有了精彩的表演，我们可以说；“great ! boys and girls,clap your hands !"接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“xxx, very good ! ”有时教师也可以奖励他们一些贴纸， 或者送一些小礼物等。与此同时，我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他

11、们学习的兴趣，充分感受 英语 学习的快乐。 如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，则说：“try again ！” 这样的 评价 不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。教育的快乐，应该是双方面的，是教育者和受教育者双方的事。一方面是教师在教学过程中充分享受到了快乐；另一方面，学生在学习的过程中，尝到了学习的甜头，感觉到学习是一件快乐的事。要想在学习、工作中得到快乐，必须要有一个宽松的环境和融洽的氛围。首先是班级的气氛，师生之间是平等的、和谐的、相互尊重的，具有相对的自由度。要以学生掌握学习方法为主要目标，就是我们所说的，不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。学7生一旦掌握了学习方法，

12、也就会自觉地学；学习自觉性得到了加强，成绩也就会得到提高， 就会产生一种成功的喜悦，享受到成功的快乐。只要学生掌握了学习方法，学生会学了，学起来就会觉得轻松、愉快，成绩也就会自然 而然地得到提高。让师生在教学过程中充分享受到教育的快乐，是我们追求的目标，也是较高的境界，进入到了这种境界，我们的教育就会取得空前的成功。我想，随着整个社会对全人教育观念的认识进一步深化理解，只要我们教与学的双方共同努力、不断探索进取，这一天是会到来的。综上所述，小学英语 教学， 教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。参考文献：1肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养j.科技信息 , 2009,(02) .2高雪松 .英语词汇探索 j.