小学数学中巧用多媒体教学点滴（精编版）

1、小学数学中巧用多媒体教学点滴广州市番禺区茶东小学罗秀珍摘要：随着时代的进步和科技的飞速发展，多媒体教学在小学课堂教学中的地位与作用越来越明显， 多媒体辅助教学的出现， 并且技术的日趋完善， 再加上许多学校都配备了多媒体教学平台，我们的教学环境和手段有了很大的改善。因此，如何利用这些先进的多媒体技术来教学，充分发挥多媒体在教学中的作用， 是摆在我们广大教育工作者面前的一个重要课题。如何在课堂教学中 “适时、适度、适效”地应用多媒体，使学生乐学、善学，从而实现教学过程的优化，达到深度整合，对全面实施素质教育和培养创新人才具有重大意义。关键词：多媒体、越来越明显、应用、优化兴趣是最好的老师。对小学生

2、来说，学习兴趣直接影响着 40 分钟的教学效果。我们教师必须善于使用多媒体教学， 以加强直观教学， 达到提高学生思维能力，主动获取知识的效果。随着时代的进步和科技的飞速发展， 多媒体教学在小学课堂教学中的地位与作用越来越明显，它将图形、文字、声音、图像等多种信息，汇成一体进行编排处理的技术， 充分调动多种感官的处理功能，可使教学内容具有 “近、动、真实、具体和微观” 的特点， 现代多媒体已经不仅仅再是辅助教师教学的演示工具。教师运用现代多媒体的目的更多的是关注学生协作学习能力、创新思维能力和自主探究能力。小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪

3、。因此，合理利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生变苦学为乐学，变被动为主动，获取成为学习的主人。 如何在课堂教学中 “适时、适度、适效”地应用多媒体， 使学生乐学、善学，从而实现教学过程的优化，达到深度整合， 对全面实施素质教育和培养创新人才具有重大意义。苏霍姆林斯基说过： “让学生体会到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”小学生性格活泼好动， 对周围环境、人或物，甚至知识都会产生好奇心。但同时，他们的自制能力普遍较差，不会掌握科学的学习方法，并且对知识的遗忘性也较大。因此，面对这样一群学生，我们教师最大的责任就是引起他们对学习的兴

4、趣，并培养他们养成良好的学习习惯。注意力集中与否是学生进行学习的必要前提，也是顺利进行教学的重要条件。当今很多教师发现了结合先进的多媒体教学，都能够更好地集中学生的注意力。下面，就多媒体教学在小学数学课的应用谈谈本人的认识。 一、多媒体教学，有利于创设学习情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师” 是学生探求知识、 发展思维的巨大动力， 也是培养学生主动参与意识的有效途径。 杨振宁教授曾经说过：“成功的最大秘诀就是兴趣。 ” 托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现代心理学研究表明， 人的创新能力的形成和发展， 在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，

5、以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的， 所以在数学课堂教学中， 要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力， 诱发学生的心理动因。 兴趣是开启智慧之门的钥匙，是思维训练的突破口。 巧妙的开课， 恰当的激疑、引疑，容易激发学生学习知识的兴趣， 促使学生萌发强烈的求知欲。作为教师， 一定要抓住学生的心理特点，设置一些学生感兴趣的问题， 在数学教学中结合现实生活中的实例，准备相关的图片或音乐素材， 先引起学生的好奇心理， 使学生的注意力不知不觉被老师吸引住，逐步全神贯注地投入到学习中去。生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学。例如教学认识钟表一课

6、的开头，我利用多媒体播放了一段录像，记录了 一个学生一天的生活，并在起床、上学、吃午饭、放学等地方插入了钟面。接着我问：“你们知道刚才钟面上的时间吗？这节课我们就来认识钟表。”这样一来引起了学生学习钟表的兴趣， 整节课下来他们兴致极高。 学生回家后也给自己制作了一张作息时间表， 并开始按照作息时间表安排好自己一天的学习生活。 又例如， 在教学“长方体的表面积”时，我利用多媒体出示微波炉包装箱的长、宽、高，首先让学生确定每个面的长和宽各是多少， 依次说出每个面的面积怎样算， 再根据长方体的特征， 计算出包装箱的表面积。 由于题目来自于身边， 学生的学习积极性可高了， 总结出不同的计算方法， 同时

7、也牢牢记住了计算表面积的方法。 接着我再利用多媒体，出示各种物体，如，衣柜、游泳池、通风管等，让学生讨论每个物体该算几个面， 每个面的面积又该怎么算。这样， 通过创设这一现实的问题情境，让学生在初步感知中主动探究生活中的数学问题，激发了学生强烈的求知欲。将数学的真实作用还原于生活，让学生在学数学、做数学，在生活中感悟 数学，运用数学，发挥、创新数学。二、多媒体教学，有利于促进学生的理解利用多媒体环境把直观的形象凸显出来。 数学是一门抽象的学科。 特别是低年级的学生， 由于他们的观察能力和认知水平较低， 分析问题的能力较差， 缺乏独立思考问题的能力，在解决问题时，往往会出现很多困难。因此，我们教

8、师就要借助多媒体把课本中的插图播放到投影幕上来帮助学生理解， 并引导学生认真观察，从图中领悟解答问题的方法，从而达到解答问题的目的。例如在教学数字 “1、2、3、4” 时，教材上的插图有一面红旗表示“ 1”，两个单杠表示“ 2”，三张椅子表示“ 3”教师引导学生仔细观察，从图中反 映出数字来。又如在教学“比一比”问题时，通过引导学生对比插图中上、下两排图形一一对应部分， 认识到“多、少、同样多” 的含义； 从多出或少出的部分， 认识到“多”和“少”的含义，从而明确它们之间的数量关系，寻找出解答问题 的方法。三、多媒体教学，有利于加大知识密度，提高教学效果利用多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足

9、，传统的板书，浪费大量的课堂时间。在教学中对于一些板书浪费时间的内容，我们可以事先制成课件， 教学时只是轻轻地点击几下鼠标就可以了。利用多媒体将声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，既有利于表象的形成，也有利于知识的获取和巩固，它能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率。例如在教分数大小的比较时，我采用猪八戒分西瓜的故事引入。利用多 媒体出示唐僧师徒四人在取经的路上，翻山越岭来到了火焰山脚下， 天气十分炎热，口渴难忍， 唐僧叫猪八戒找水喝。 猪八戒去了很久后见他大汗淋漓的抱回一个西瓜， 唐僧叫悟空分着吃。 悟空说我们每人吃西瓜的1/4 ，猪八戒嚷到凭什么呀，西瓜是我

10、弄来的，我应该吃1/6 才行 。悟空听了哈哈大笑起来说： “ 给多一些你，给你 1/8 好吗？”猪八戒听后高兴地说： “哥哥真好。”但他自己接过西瓜来一看，就说：“我真蠢。”老师边讲边演示，学生边听边看，听完后有的同学就质疑出问题： 猪八戒是否吃得最多， 为什么他说自己蠢？分数的大小应该怎样去比较大小？这节课通过解决学生质疑出来的问题而展开数学活动，学生不仅轻松的学到了知识，而且活跃了思维，培养他们的创造性思维。既节约教学时间， 又突出教学重点，收到了很好的教学效果。四、多媒体教学，有利于弥补教材的不足伴随着教育的发展， 学生的知识面的不断扩大， 教材的不断更新、 新知识的不断涌现， 已经很难

11、通过简单的介绍、 片面的几句话来让学生在内心世界形成完整的认识。例如在教三角形的特性时，学生比较难掌握三角形的底和高、画高等知识。教师就利用多媒体网络环境，让学生利用计算机网络的功能进行协作学习， 然后利用课件闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。 这样， 利用信息技术就能把书本上简单或者抽象的知识变得生动、深刻、形象， 大大提高了课堂的教学效果。五、多媒体教学，有利于陶冶学生的情操小学生求知欲和好奇心较强， 教材中许多生动有趣、 丰富多彩的画图正好符合他们的这一心理特点， 尤其是低年级的学生。 教师从多媒体教学中要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。在教学

12、中，除了 注意插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素。通过这样的方法， 使学生在学习数学知识的同时， 培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。六、多媒体教学，有利于课堂进行师生互动与交流传统的教学模式以教师为中心，只有“灌输式” 的知识传递， 教师讲得辛苦， 学生学得吃力， 作为学习主体的学生只能被动接受，学生的主动性和积极性难以发挥，不利于课堂上师生间的互动与交流。多媒体教学引入课堂促使课堂教学发 生变化，打破过去一支粉笔、一张嘴、一块黑板的教学模式，直观、形象和生动地给学生创设良好的学习环境。教师成为课程的设计者、 组织者和指导者， 教师可以利用多媒体与学生进行问题的讨论及解答。总之，多媒体教学在小学数学课的应用，有助于