《长城》教学设计(2)

1、长城教学设计教学目标：1认识 8 个生字，会写13 个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学准备：自己通过课下看书或询问家长搜集的长城知识小资料或图片。教学过程：一、出示图片，激发兴趣1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中

2、华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟等）4、板书课题。二、初读感知1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边。2、指名分段读课文（4 个人），正音。师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？3、指名学生交流。师出示最后一段话：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。自由读句子，你比

3、较关注哪个词语？气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？三、细读品味，积累语言。1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。师：谁先来与大家分享你的收获？2、交流。（ 1）品“长”，感悟气势。指名学生读句子说感受，师出示句子：远看长城，它像一条长龙， 在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：读了这句话，你有什么感受？长从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？一万三千

4、多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上里长城。一起读。35000 圈，长吗？来再读。真是名副其实的万（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯 9 个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。气势请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）你们看，长城是

5、曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）、回归“奇迹”。这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？（ 2）品结构，感受巧妙。指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）师：是呀，长城是用巨大的条石和城

6、砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）请同学们细读第二段，在83 页的上面的插图中找一找，标一标。出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？回归“奇迹”。让我们在此由衷地赞叹齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”四、总结升华1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。出示：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟