浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合（精编版）

1、浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合静海县沿庄镇西港小学梁威威内容摘要：在新课程背景下， 如何把现代信息技术同小学英语教学有效整合起来，成为小学英语教学亟待解决的问题。本文重点论述了信息技术与英语教学的有效整合。在其带来生动优质的课堂教学及便捷丰富的课外教学时， 不忘考虑其负面影响，并且注意信息技术与英语课程整合时要注意学生的生理特点， 照顾学生的思维进程，重视师生间的情感交流，把握好“度”的问题。关键词：信息技术课程有效整合情感交流随着教学改革向纵深发展， 现代信息技术计算机、 多媒体进入课堂教学已成为一种趋势， 并且表现出了其独特的优越性。多媒体集形、 声、光、色于一体， 能够有效地渲染气

2、氛，创设情景，激发学生的情感促使学生积极参与情感体验。在小学英语教学领域引入这种辅助教学后，不但充分激发了学生的学习兴趣，还能更有效的培养学生的实践能力、交际能力，增加课堂容量，提高学习效率。在课堂教学中， 多媒体教学能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛； 更利于培养学生的综合运用语言能力，特别是；加大课堂容量，提高教学效率。但是多媒体教 学也有其历史的局限性，主要表现在：喧宾夺主；对教师的要求较高。因此在日常教学中我们要取长补短，将信息技术与课堂教学进行有效地整合。首先我们要吸取信息化教学的优势。1、利用信息技术，拓展学生感知英语的渠道。现代化信息技术使得学生杰出的信息量大、节奏快，从而可以活

3、化教材内容，加强交互性，产生多种感官的刺激，调动学生眼、耳、嘴、手的积极性。能使学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成。学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。2、模拟语言环境，有效突破重、难点，并提高学生的学习兴趣。教学中， 当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、 难点内容时， 可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境， 将僵化的演示抽象化为形象的展示， 使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如：在教“ whats the weather like today? its cloud

4、y.”时，我设计了一段动画，一只鸭子和一只小鸡，小鸡问鸭子：“whats the weather like today ?” 鸭子指着外面的白云，吐着舌头说： “its cloudy.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、 用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。对小学生来说， 学习兴趣往往是他们学习的直接动因，多媒体教学正好可以提供这种生动、形象、直观而又极具感染力、渗透力的教育信息。在上面的例子 中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，既培养了学生的观察力，又保证 了学习过程的顺利进行，提高了学习

5、效率。3、探索新的教学模式，引导学生参与个性化学习。在学生的英语学习中，学生的个别差异相当明显，需要打破“一刀切”的弊 端，实行个性化学习。 现代信息技术能够提供丰富的资源和适应多种学习模式的功能。而这正符合新形势下英语教学改革的需求。英语对中国学生来说， 是一个全新的文化范围， 因而具有相当的难度， 其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。 而对于农村学生来说， 这种语言环境的缺失更是非常明显。为了提高学生的交际能力， 就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。在信息技术与英语课程整合中，应用ppt 课件等媒体方法，新课内容可随时调整，使课堂教学生动、有效，提供多角度，

6、多通道的图文和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。4、利用其交互性，走进信息化，实现自主发现式学习。信息技术与英语课程整合后具有综合语言技能习得的特点，为学生创造出一个摆脱母语束缚， 调动多种感官对语言信息的综合反应的习得语言的环境，其内容丰富，语言地道，通俗，融生动性、趣味性和故事性为一体，产生强烈的动态效果，使学生兴趣盎然，由要我学变成了我要学，自觉性大增。1、利用互联网资源，拓展学生的文化视野。激发儿童的学习兴趣， 可以有效唤起他们的探索、 求知欲望， 所以教师设计的作业要新颖、有吸引力、趣味性足。尤其英语学习离不开文化背景，要指导学 生在学习英语的同

7、时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。 教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。利用信息技术，利用我们网络资源，使教 学打破时空限制。比如，教师在教四年级上册第一课有关国家这一课时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解一下中西文化的差异。 学生们出色的完成了收集的任务， 在课堂上积极交流， 大家在集体的讨论中放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识， 开阔了视眼又紧跟时代节拍， 也符合英语新课程标准倡导的任务型教学的要求。2、利用网络，建立学生成长档案，发挥学生的主体作用。一个教师要教几十个学生， 每隔一段时间要准确的评价每个学生的进步，教师用传统的方法几乎不可能实现。因

8、此，利用信息技术建立每一个学生的英语学 习档案，却并非是很困难的事。 学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力，取得的进步， 是反映学习成果的一个集合体，是一种能够全面反映学生学习情况的评价工具。将学生的听、说、读、写能力用录音、影视文件、文本等方式记录下来比考试分数有更大的信度。如：在刚学完一个对话后， 通过计算机的录音功能将自己的朗读声录下来，过几天， 去听听自己的录音； 并把对话再次朗读一遍录下来，再听听，比较前后两次的不同，找找差距，看自己是否在进步。他可以使学生真实地、 可信地感受自己学习的进步，从而建立起学习的信心； 同时，通过查阅别人的学习档案，也可以随时找到差距，而获得动

9、力。正因为其交 互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生真正体现出学习主体作用。其次，我们要避免信息化教学的短处。基于网络和课堂的英语多媒体教学模式是多媒体网络技术发展的必然产物， 并逐渐显示出它的优越性，但作为新型的教学模式，必然也有自身的局限性。1、要注意学生的生理特点。由于小学生对新事物普遍存在着好奇心， 他们的兴趣往往跟着好奇走， 抗干扰能力差。如果在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化， 追求表现上的新颖、动感等效果， 无论什么图形、 图像、动画、影像等一股脑儿的展现出来， 这样不但达不到预期的效果，反而分散学生注意力 ,造成学习时偏

10、离主题 .影响了教学效果。2、要兼顾学生的思维进程。由于课件的信息量大， 课件演示的频率过快， 学生无法跟上教师的步骤， 并且感到十分疲惫，抓不住教师上课的重点。例如，多媒体在英语教学运用中，在教学 chant时，学生刚刚才学会读，要他们向纯英语进行练习时，进程就要慢一些，而我们的老师如果不注意，只知往下点击，这样的进程使学生应接不暇，效果反而不佳。所以教师要根据学生的思维进程，合理控制节奏，循序渐进。3、要注重师生的情感交流。多媒体教学在一定程度上会影响师生交流，影响学生主观能动性的发挥。 多媒体教学一般都采用大班授课的形式。在这种情况下， 学生和教师之间的交互活动难以进行。如在学习英语nice to meet you！时，如果单纯的依靠多媒体手段， 将译文依次打出， 学生只理解字面意义， 而无法体会字里行间流露出来的域外风情和中西文化的差异，也就失去了学习nice to meet you！的意义，学生的学习兴趣无法保证。若教师用丰富的语言和表情， 结合内容和西方文化背景进行讲解， 再利用多媒体手段显示出译文，学生理解后更加深了印象， 那么教学效果一定会非常明显。在信息技术与英语课程整合中，多媒体教学只是一种教学辅助手段，而不是目的。有的老师， 将整堂课的内容全部打到电脑里，使多媒体课件成了教案的翻版，教