浅谈电子白板在小学数学中的应用（精编版）

1、浅谈电子白板在小学数学中的应用刚 察 县 民 族 初 级 中 学更 措 尤“电子 白板”的教学 为师 生提供 了一个很 好的教学平台， 使丰富的教学 资源在课堂教学 中能 够得到充分 的发 挥。其 应有的效能，让 课堂教学更加生动精彩，同 时也让学生积极地参与教学当中 ，大 大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍 的效果。下 面谈谈电子白板在数学教学中应用的几点想法：一 使抽象的问题形象化在小学数学教学过程中, 最令数学教师头痛的就是学生对于数学中出现 的抽象问题很难 真正 理解和学会 应用 ,而借助于电子白板就 能解决这一难题 。比 如六年级下册 图形的放大与缩小 。 老师都能够巧

2、妙的利用电子白板成功地展示了“在情 境中导入，在 活动中认知，在 探究中创新，在 交流中互补，在反思中升华，在 应用中提高”等一 些新的教学 理念，课堂上都能做到 思路清晰，重 点突出，难 点也得到了有效的突破，达 到了预期的课堂效果。通 过形象的幻灯片在电子白板中逐一激发学 生学习的兴趣。二.使复杂的问题具体化应用题的学习 是小 学阶段的重点问 题和难点问 题。 “讨论学习 ”是 数学 “问 题解决 ”课 堂教学中的一个重要环节。 “讨论式 ”教 学就是以启 发式 教学思想为基础 的， 是以 “合 作学习 ”、 “合 作探究 ”等 形式贯穿于课堂教学之中。 在小学低年级如何很好的 借助电子白

3、板运 用 “讨 论式 ”进 行数学课堂教学呢？（ 1） 营造宽松的讨 论氛 围， 是学生 参与 “自 主探究 ”的前提。要使学生在讨论学习中畅所欲言，就 必须注意创设宽松和谐的民主讨 论氛围。如 ： 学生在讨论中提出的问题，提 不到点子上、关 键处， 甚至是异想天开的 时候，教 师不可简单地指责、 嘲笑，应 给与积极鼓励；对 于胆小的学生可以让他在小组内提问 题；对 于缺乏自信心、 有自卑感的学生，可 以通过竞赛活动 ，增 强他们提问题的胆量，积 极调动学生的主体性，是 每个学生都能充分展示自己的才能，这 样学生才能主动地参与 “自 主探 究 ”活 动。例如一年级学生学习减法, 在 “解 决问

4、题 ”的 教学中,我 利用多媒体电子 白板设计了这样 一个 购物活动: 妈妈给小 红 5 元钱,让他上街去买小吃 ,要求学生想一想,如果自己是小红, 会怎样买。 课 件中,只 要点 击喜欢的小吃 ,服务员就会把小吃送上来。 这是 一个开放的问题 , 也是 学生 熟悉的 活动 ,学 生的思维不会被框 死。他 们可以根据所提供小吃品种和自己的个性化要求,再结合“5元 钱 ”这一 条件形成多种选择 ,制定出不同的购买方案 。 这样的学习过 程,不仅活跃了课 堂气 氛, 增大了学生的参与 面,而且使学生提高了自主解决问题的能力。（ 2）精 心设计讨论问题，是 引导学生主动参与 “自 主探究 ”的 必要

5、条件。讨论的问题设计的好，必 然引起学生 “自 主探究 ”的 浓厚兴趣 。教 材的重点 、难 点内容往往是值得精心设计的讨论点。如：小 学数学第二册 “认 识图形 ”这 一单元，当 学生初步感性地认识了 “三 角形 ”后 ，可 以设计这样一组练习题：先 让学生看着老师画（ 图 1），之 后，学生学着也画一个三角形。接着，老师在三角形 内画一条线段（ 图 2），并 提出讨论点 ：（ 1）现在这个图形里 有几个三角形？ （ 2） 你自己能在三角形里画出 5 个、 6 个甚至更多的三角形码？ 请试一试。 通过分组讨论， 动手试画， 让学生探索地学习， 结果画出如下各种不同的三角形 。这 样既让学生进

6、一步认识三角形，发 展空间观念， 有充分 培养了学生 “自 主探究 ”的 精神。三 应用白板， 增加课堂容量， 提高课堂效率。数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上 ,尤其针 对记得快,忘得也快的小学生而言 ,在每节新课后, 都需要设计较大量的练习加 强巩固, 使其最终记忆并转化成运用能力 。如 果每次练习的设 计都简单地依靠 小黑 板、 卷子、 书本 等单 一、呆板的呈现形 式,长时间学生会厌倦乏味。 同时 ,这些形式很难较真实地营 造数学与生活紧密联系的场景 。因 此, 这时利用电子白板发挥 其图、文 、声 、像 并茂的众多特点及优势 ,能使练习、复习等环节也轻 松、愉快 ,能使学生在做题

7、过程中始终保持愉悦 、渴 求上进的心理状态 ,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。 此外 ,白板技术还能增 大教学密度 、增大 课堂容量 , 使学生在同一时间内能接收到更 多更有生活情趣 的练 习题。利 用白板可以进行不同形式的练 习,如: 游戏、 选择、 填充、 拼图等, 也可以进行一题多变,一题多解的训练。 解决了传统教学中练习题型单一、 枯燥的问 题,使学生厌烦练习的现象得以改变。 例 如: 在教学完“分数 的初步认识”后,我 设 计了学生喜欢的 闯关 游戏, 其中第一关的 游戏也是一道巩 固练 习题: 根据 给出的分数 ,给下面的图形涂 色 。学 生利

8、用电子白板中的喷桶 ,对空白的图 形涂上了喜欢的 颜色,学 生既 巩固了所学的新知识 ,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望 ,调动了学生学习的积极性。另一方面,课堂容量在一定程度上受到板书的影响 ,利用电子白板的存储功 能可以把一些图 形 、文 字等预先存在白板当中 , 在课堂上适时 呈现出来,提高教学效率。四 师生互动， 趣中见效。孔子曰： 知之者莫如好之者， 好之者莫如乐之者。 利用电子白板设计 的数学课，图 文并茂，能 最大程度的吸引学生的学习兴趣， 使学生愿学， 乐 学。 随时在白板 上书 写功 能， 构画功能， 拉 屏功能， 聚焦功 能， 记时功能。每一个功能都时刻吸 引着学生的眼球，对 于学生在学习过程中所出现的问题与教 师准备的内容不 同时，教 师可直接将学生的问题通过白板的 书写功能融入教 学课 件中，使 学生随机产生的学习灵感成为 课件的有机组成 部分 ， 并能直接 保存 在课 件中，供 课后参考。当 学生的观点变成课件上