《怀念母亲》说课稿_5650

1、精品教学教案说课稿各位评委老师大家好！ 我是应聘小学语文老师的小号考生， 我今天说课的题目是怀念母亲，下面开始我的说课。我将从说教学背景、说活动评价、说课程设计及说设计理论等四方面进行具体的阐述。说教学背景，包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点。怀念母亲是人教版小学语文六年级上册第二组一篇讲读课文。 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲 , 即一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”， 充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨， 对祖国母亲不变的爱意。六年级的学生已经掌握一定朗读和阅读的方法， 拥有一定的情感积累。 但是语言积累和语言感受能力相对比较缺乏。 同时，由

2、于缺乏亲身的经历， 学生很难体会作者对两位目前的感情， 这方面教师加以引导。 结合我对教材和学情的分析，依据知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，本文的教学目标设置为以下几点： 1、会写 8 个生字，学会“真挚、避免、”等词语，正确流利有感情的朗读课文 2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 3、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。根据以上教学目标，我确定教学重难点如下：教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词语， 通过朗读感悟， 理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕 ;教学难点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情

3、。其次，说活动评价， 在整个教学过程中， 我会根据学生的实际情况进行及时的评价，并采用教师评价和学生互评相结合的方法， 活跃课堂气氛。 评价将贯穿整个教学活动的始终， 以形成性的评价为主。 注重培养学生理解重点词句的能力，对学生的积极参与及时反馈。比如，提问“作者对两位母亲怀有怎样的情感？”这个问题可以直接在课文找出， 我会请平时不爱说话或能力稍低的同学来回答，一旦找准，我将及时给予表扬和鼓励 ; 而提问“如何体现思母和思国之情的？”这类较难问题时， 我会请平时积极表现或能力稍高的同学来回答， 并鼓励学生发散思维， 让更多的学生参与到语文教学当中。 说课程设计， 在说教学过程之前，我先说教法与

4、学法。 新课标指出，小学语文教学应培养学生的语文素精品教学教案养，培养学生阅读与鉴赏的能力。 因此在整个教学过程中， 读书指导法将贯彻始终，通过有感情的朗读，把握文章的主要内容，体会思想情感。此外，我还将采用情境创设法，利用多媒体，创设情境，来拉近学生与课文的距离。体会作者对母亲的崇高敬意。在学法方面，以学生为主体，尊重自主、合作、探究的学习方法，通过学生小组讨论，在读中理解、领悟、品味来进行本文的学习。说教学过程，我将分为以下几个部分。一、谈话激趣导入语文课程标准 指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。 ”上课伊始， 我将创设一个气氛比较热烈， 能够让每个学生都感受到课

5、堂的气氛，直接导入课文。“母亲”这是多么熟悉的字眼呀，这不由得让我们想起了伟大诗人孟郊曾经写的一首经典佳作- 游子吟。游子吟这首诗，道出一位平凡母亲对子女的爱， 以及游子对母亲的一种感激与无限的思念之情。 今天我们就跟随着季羡林老先生去深深感悟， 人世间最为感动人的情感吧！由学生熟悉的孟郊的游子吟 ，不但有效调动学生对学习的热情。同时，为学习课文铺设一定的情感指引，激发学生一定的情感体验。二、初读课文， 整体感知六年级的学生已经有一定的独立识字能力， 我将通过学生默读、小声读、大声读等方式，标出生疏难懂的字词，借助工具书，把文章读通读顺读正确。然后，我将对文中字词进行重点点拨，如"

6、丧”注意字音；“朦胧”利用多媒体图片的方式， 引导学生体会该词的意境， 同时同学说说通过课文你知道了什么？学生采取小组交流， 我将根据学生的自学反馈的信息， 及时引导。三、研读重点段，感悟爱母之情我将为两个环节与学生来共同学习首先感悟作者对亲生母亲的感情， 重点研读文章第 2 自然段。带着问题“文章是如何体现对母亲的感情的？”，边读边画出相关的词句，结合学生的学习情况，出示“我痛哭了几天， 食不下咽， 寝不安席。 ”重点理解一个“寝不安席”的意思，联系上下文， 让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世， 作者有十多年时间不在母亲身边，如今母亲逝世，报恩已永无机会，只有遗憾和悔恨一直充满心头。出示“抱

7、终天之恨、 泪流不止”等词语， 并引导学生想象作者辗转反侧中所回想到的画面，将作者因无法尽孝而心存愧疚之情通过朗读表达出来。 接着转入对祖国母亲的思念， 此时，学生对课文和阅读方法有一定的了解， 这是我将把主动权精品教学教案交给学生，学习前面课文的分析方法，小组交流，理解思国之情语句。待讨论完毕，我将请小组代表发言，评价并总结。为帮助学生扫清盲点、漏点，我将出示“我的祖国母亲，我是第一次离开她。 不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 ” 首先引导学生要明确“频来如梦”的意思， 再谈祖国母亲频来如梦的原因， 然后想像作者会梦到什么， 一步步引导学生感受作者对祖国不变的深情。 紧接着，紧扣文本，出

8、示“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 ”唤起学生联系生活经验生活经验， 去感受作者的内心世界，引导学生展开想象， 感受在作者记忆深处的母亲的身影， 从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。 学生齐读文章的最后一段和第 1 自然段，认识两个母亲身份不同， 对母亲的怀念却是永远不变的， 从而呼应文章开头， 使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。四、拓展延伸，升华情感有感情的朗读全文，体会作者对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情， 接着配乐齐唱歌曲我的中国心。并结合实际，让学生畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。 为了培养学生搜集资料的能力，拓宽学生的知识。我布置的作业是：搜集有关季羡林的资料和其他表达思念祖国的作品，在语文活动课上再互相交流。这样设计，不仅使学生把知识延伸到课外， 而且使学生对课文内容理解得更为透彻。一个完整的课堂教学离不开教师的