针对三四年级孩子特点及对策

1、小学三、四年级的学生特点以及对策发表时间：2011-6-3 14:02:44【爱的交流】为了让家长朋友们更好地了解自己的孩子，知道处于中年级学习阶段的 孩子在年龄上、心理上的特点，老师摘选了一篇文章，与各位家长分享。三、四年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级, 同时，三、四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重 要过渡阶段。三、四年级又是一个不稳定的阶段，这吋的孩子开始有了自己 的主见，既没有低年级孩子天真，也不如高年级孩子懂事，如果家长在家庭 教育方面处理不当，就可能引发孩子的发展危机。三、四年级的学生有什么特点，出现这些现象的原因是什么？我们又该 如何面对

2、这些？一、三、四年级学生特点（-）学习方面1、学业成绩的分化一、二年级时，孩子们一般都能考90分以上，没有太大差别，可孩子上 三年级以后，成绩就会开始出现较大的差距。这种现象叫学业成绩的分化。2、学习能力的分化一二年级内容简单，而且动手实践的内容也很少，学牛学习很轻松，所 以看不出孩子学习能力的差距，而三年级内容明显加深，学生就会出现学习 能力的分化。我经常跟学生说的就是一，二年级考100分，不稀奇,如果三年级考100 分,才是真正意义上的学习好的学生。（二）心理方面三年级孩子的心理特点主要表现在以下儿个方面：1、个性的分化三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发 现自身

3、的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈 的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导 致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级 同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。个性差别很大。2、纪律的分化一、二年级的孩子比较听话，在家不跟爸妈顶嘴，在校也听老师的话， 也比较守纪律，而到了三年级就开始出现让人意想不到的举动，如撒谎、上 课捣乱，逃课、泡网吧等。我们把这种现象叫做纪律的分化。3、情绪不稳定三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、 遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难

4、以释放 心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学 习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪 变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。4、自控力不强从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆 脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时, 随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力 又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的r常行为。（三）交往方面1、和同伴的交往三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共 患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有

5、明显的功利性特点。他们的择 友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。2、与家长的关系一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都 要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一 部分学牛不愿意把在外面发牛的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉 家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上 升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许 多，因此父子、母女z间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。二、原因及对策(-)原因一：放松了要求孩子上一、二年级时，家长跟得比较紧，对孩子各方而的管理都比较

6、严 格。可孩子到了三年级后，家长可能觉得孩子已经适应了学校生活，便不再 像此前那样操心了。这也是到了三年级分化的一个重要原因。对策：重视起来，更加重视这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只 要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期.而且这一年保持了良好 成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成 绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如 果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺 利学好这一年。针对三年级学生的这些特点，建议各位家长：多花些时间陪孩子，多做 一些沟通和交流。心理学家对几千例学生

7、进行调查，结果发现：与父母在一 起时间多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显 优于与父母在一起时间少的孩子。并且在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。 别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。 我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也 要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。少空对 空地表扬：“你真棒！ ”“你真聪明！”多对孩子所作出的行为进行描述：“我看到宝贝读书非常专注。”“我看到了一个被宝贝收拾得非常整洁的书 桌。”“我喜欢你刚才跟我说话时那么礼貌。“我喜欢你听到我叫你就马上 回答。”“我喜欢你遇到

8、困难能主动跟我商量。” 当孩子学习马虎时，我 们要及时督促，严格教育，不能听z任z,过于迁就，溺爱孩子。(二)原因二：一些孩子思想松懈，对自己放松要求低年级孩子刚上小学，对学校有新鲜感，师牛之间、同学之间的关系刚 建立不久，大都想给别人留下一个好印象，而高年级的孩子面临小学毕业关 口，这对他们造成一种无形的压力，不敢轻易放松。唯独三、四年级的学生, 熟悉了学校生活，又无毕业的压力，一些学生就容易得过且过，在不知不觉 中落到了其他同学的后面。对策：老师家长要告诉学生中年级段的重要性，使之明白其中的利害关 系低年级孩子的学习重点在学习习惯的培养。包括：能否按时上学、自己 整理书包、上课听讲、按时独

9、立完成作业、爱看书中年级孩子的学习重 点在学习知识的积累。有了好的学习习惯，到了中年级后，学习重点就放在 学习知识的积累方面了。我们就拿语文来说吧，三年级作文刚起步，很多孩 子都是在作文而前打了退堂鼓。作文写得好，得有丰富的语言积累。积累从 何而來，看书呗！小学生最能得益的几类书：少年版的经典名著、史书、知 识类书。教育家苏霍姆林斯基曾经说过,让学牛变聪明的方法，不是补课,不是增 加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。（三）原因三：孩子的基础打得不扎实虽说孩子们在一、二年级的成绩都差不多，但有的孩子基础比较扎实， 有的孩子基础比较薄弱。由于一、二年级的内容比较简单，所以也就表现不 出明显的差别，可

10、上了中年级后，基础不扎实的孩子学习起来就会感到比较 吃力，成绩自然也就会有比较明显的下降。对策：这样的孩子家长可以考虑针对孩子的簿弱环节补课，防止孩子越 拉越远，最后没有办法跟上其他同学了。（四）原因四：内容趋向复杂化刚入学的孩子，看什么事务都比较表面、直观、肤浅，还不知道刚什么 叫动脑筋，怎样动脑筋。教孩子学会动脑筋，止是学校和家庭教育的目的之 一。但是，并不是认真看书、写作业，就等于会动脑筋。一、二年级的学习 记忆、模仿性内容较多，孩子凭机械记忆，照搬照抄，也能得到好分数。但 是，从3年级开始，即使在那些要求记忆、模仿的学习内容里，也蕴含了大量 需要孩子开动脑筋的因素。如果孩子没有注意到这

11、一点，还是釆用机械记忆 的方式学习，那么到了中高年级，随着这些因素所占比例的增加，以及学习 内容的加深，孩子的学习成绩就可能会每况愈下了。（五）原因五：行为的独立性增强在低年级孩子的心目中，教师和家长往往具有绝对的权威，孩子会无条件地信赖他们。从三年级开始，他们不再像一、二年级的孩子那样依附父母 和老师，不愿别人打扰自己的学习，干预自己的活动。一部分孩子由于任性, 加上时间观念不强，不能合理安排自己的学习，但又不愿意接受教师和家长 的善意帮助，因而出现学习成绩下降。从孩子的交往情况看，三、四年级孩 子的结交范围扩大了，喜欢交朋友，但由于孩子还无法正确、全面地评判他 人的优缺点，所以在交朋友的过

12、程中缺乏分辨是非好坏的判断力，有的孩子 可能会在他人的不良影响下出现各种问题行为。对策：1、认真学习家庭教育知识，提高教育子女的水平“爱孩子，这是连母鸡都能做到的事情”关键是怎么做才是真正的爱孩 子。这就要求我们家长学习一些家教知识和技巧，这样教育孩子才能抓住问 题的实质，对症下药，孩子也才会心服口服的接受，你在孩子心目中也才有 威信。孩子就会听你的。有什么问题或者话才愿意给你说说。高尔基说，教 育孩子并不是一件很容易的事，“要善于教育他们，这需要有才能和渊博的 生活知识。”家庭教育是一门多学科的综合教育学，它涉及内容广泛，包括心理学、 教育学、伦理学等等。对于家长来说，不要求每个人都成为教育

13、专家，但需 要家长们能了解孩子成长发育中的规律，否则往往会做出一些违背教育规律 的事情。家长可以看一些家庭教育方面的书籍或杂志，如成功家教启示录、 失败家教警示录、家教周报、为了孩子、家教等刊物既是 家长们的良师益友，也是沟通家长与孩子心灵的桥梁，家长通过它可借鉴家庭教育方法和经验，是学习家教知识的捷径。2、努力提高文化水平常言道：师者，给学生一杯水，自己必须有一桶水。对家长不可能用正 规教师所具备的专业水平要求，因为家长的生活经历不同，所具备的文化水 平不尽相同，甚至相差甚远，强求家长们具有一定的文化水平，恐怕是很不 现实的。但是在当今时代，文化科技日益发达，知识不断更新，即使高学历 的人，如不继续学习，也会跟不上时代的要求的，知识也存在老化问题。儿 童求知欲相当强，他们常常向大人